論學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

續(xù)芳芳

摘要：初中英語(yǔ)教育是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才應(yīng)該具備的基本能力，因此學(xué)校教育應(yīng)該重視起英語(yǔ)教育質(zhì)量提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法是提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法踐行了生本教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的科學(xué)性，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用十分廣泛。基于此，筆者將分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的作用，希望廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者可以引起重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；實(shí)施方法；作用

引言：

課程改革背景下，初中英語(yǔ)教育改革也在積極進(jìn)行，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。新課程改革推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的暴露，當(dāng)前我們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教育需求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)為我們提供了新的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變師生身份，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，這樣的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代教育需求和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法要應(yīng)用模式下，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案包括教學(xué)重難點(diǎn)等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，省去了自主摸索的時(shí)間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率提升。

1.2 有利于方案的保存及使用

教學(xué)方案編制完成后，教師可以將它們進(jìn)行裝訂，以書冊(cè)的形式進(jìn)行分發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定程度上的幫助[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在教案上記錄教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容和問(wèn)題，為復(fù)習(xí)備考做好充足的準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將保存下來(lái)的做好細(xì)致筆記的教案拿出來(lái)進(jìn)行第二次使用，以提高復(fù)

習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，為考試奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

1.3利于優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

導(dǎo)學(xué)案不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，也滲透了學(xué)習(xí)思路和方法，長(zhǎng)時(shí)間在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)十分有力。

1.4利于督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)案包含很多知識(shí)檢測(cè)內(nèi)容，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)，利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，針對(duì)性了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，為下一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的最終目的也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中一定要以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，提升導(dǎo)學(xué)有效性[2]。如，“ How do you get to school？ ”的課時(shí)導(dǎo)學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了成果檢驗(yàn)練習(xí)題，在教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上我做出如下安排：（1）讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)路對(duì)話練習(xí)掌握本課的核心句型：How do you/does he go to school？How long does it take？（2）對(duì)和交通工具有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法使用，流利開展對(duì)話。

2.2提倡借助學(xué)案開展自學(xué)模式

教師可以將本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容制作成學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)。例如，在“Shopping”的課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課的單詞、語(yǔ)法、詞組等內(nèi)容囊括在學(xué)案中，讓學(xué)生展開自學(xué)模式[3]。像提問(wèn)顏色的句型、回答的方式、購(gòu)物整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)等都羅列其中，在教師進(jìn)行授課之前，學(xué)生能通過(guò)學(xué)案對(duì)本節(jié)課的大體內(nèi)容有所了解，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)難度會(huì)降低，能緊跟教師的思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3運(yùn)用小組合作式的教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以將小組合作式教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求[4]。例如，在“Friends” 的課時(shí)教學(xué)中，教師可以在學(xué)案的設(shè)計(jì)中加入英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，針對(duì)本節(jié)課“Friends”這個(gè)主題，運(yùn)用學(xué)案上教師羅列的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用小組合作的形式展開英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，像“have a sense of humor”、“be generous to sb”等這樣的知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用到口語(yǔ)中，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效方式。

2.4實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂和課后訓(xùn)練

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂與課后訓(xùn)練，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)訓(xùn)練與感知的有效方式，將新知識(shí)反復(fù)的訓(xùn)練，以此加深對(duì)英語(yǔ)單詞的用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等的熟悉程度。加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的當(dāng)堂訓(xùn)練，有一種“趁熱打鐵”的意味，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂練習(xí)，將練習(xí)題加入到學(xué)案的設(shè)計(jì)中，是對(duì)新知識(shí)的有效鞏固。在制定英語(yǔ)學(xué)案練習(xí)題時(shí)，題量應(yīng)適中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次感，將英語(yǔ)知識(shí)由淺及深逐漸滲透，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有所顧及，是英語(yǔ)學(xué)案課后練習(xí)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。將當(dāng)堂與課后訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)吸收的重要途徑。例如，在“Colours” 的課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)題和課后練習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容的設(shè)定要具有層次性，顧及每個(gè)層次學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)狀況，將知識(shí)由淺及深進(jìn)行滲透。教師設(shè)計(jì)的教案練習(xí)題不宜過(guò)多，題量適中，應(yīng)當(dāng)按照單詞、詞組、句子、語(yǔ)法的順序進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，先是單詞的基礎(chǔ)考查，之后是像“remind sb of sth/sb”詞組的考查，最后是對(duì)句子語(yǔ)境，最終是對(duì)定語(yǔ)從句的訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種先進(jìn)的、具有高效性的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方法，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，其在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，但是在應(yīng)用中也有部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要性，或者在應(yīng)用方法上還存在不足，因此筆者分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的作用，希望廣大初中應(yīng)用教學(xué)工作者可以引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮麗艷，王忠莉.談初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014，21（12）：140-141.

[2]楊藝蓉.淺談初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)和使用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，22（19）：343-343.

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[4]杜紅燕.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語(yǔ)，2015，21（01）：199-200.