分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

張麗芳

摘要：隨著新課程改革不斷加快發(fā)展步伐，人們對小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育成為當(dāng)今社會的首要問題。在小學(xué)階段的教育中應(yīng)用分層教學(xué)，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧輕松、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓每一個學(xué)生都感受到老師的尊重和關(guān)注，并且最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為生本教育奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，分層教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生合作競爭意識、奮發(fā)向上的團(tuán)隊精神等綜合素質(zhì)，確保小學(xué)生的全面發(fā)展。本文就分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)應(yīng)用

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展以及人們生活水平的提升，教育投入也逐漸增大，人們越來越重視促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合能力發(fā)展進(jìn)步，那么在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而保障每一位學(xué)生都能夠接受良好的教育。在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)性別、身體素質(zhì)差距等因素的不同，所以在我國小學(xué)體育教學(xué)中必須采取分層教學(xué)法，以保證學(xué)生可以接受適合自身身體狀況的體育教育，保障學(xué)生身體健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、分層教學(xué)對小學(xué)體育教學(xué)的重要作用

體育作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展以及身體素質(zhì)的提升有著重要意義。可以說小學(xué)體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀的有效途徑，因此不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的展開，是小學(xué)體育老師們亟待解決的首要問題。根據(jù)小學(xué)生不同的體育興趣和運(yùn)動需求，有針對性的劃分不同層次，可以充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促使小學(xué)體育教學(xué)的高效開展。還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作意識，在不斷的合作競爭中提升自身的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

一些體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中，為了使自己不承擔(dān)更多的責(zé)任，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以教師自己為課堂的主角，進(jìn)行“一言堂”的灌輸式的教學(xué)方式，只顧自己的教學(xué)進(jìn)度的趕進(jìn)，而不在乎學(xué)生是否能夠真正掌握課堂的內(nèi)容；或者，大多數(shù)教師忽略學(xué)生的體育教學(xué)，往往一周不多的體育課都會被其他學(xué)科教師占據(jù)，即便是能夠上體育課也大多是在教室內(nèi)部進(jìn)行[1]。學(xué)生的上課樂趣被壓制，使教學(xué)的效果低下。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到激發(fā)，每一名學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢得不到肯定。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層

分層教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，我們首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這是展開分層教學(xué)的前提條件。為了實現(xiàn)對學(xué)生最優(yōu)化的分層，我們要充分了解學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的體能狀態(tài)、健康條件、興趣愛好等因素，并預(yù)測學(xué)生通過努力可以達(dá)到比較理想的效果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并制定出符合不同層級的學(xué)生的體育教學(xué)策略[2]。例如，在體育教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生之前的各種表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行分層式分組，如分為四個層層遞進(jìn)的小組，第一組是對體育不怎么感興趣或者體能較差的學(xué)生，他們在跑、跳、舞蹈等基礎(chǔ)項目上均無特別突出的表現(xiàn)，針對這一部分學(xué)生，我們要充分尊重他們，并靈活地開展體育訓(xùn)練活動，以他們完成基本的訓(xùn)練任務(wù)為準(zhǔn)；而第四組的學(xué)生，則是體能突出或有一定體育特長的學(xué)生，針對這一部分學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度和強(qiáng)度。這樣對不同層級的學(xué)生采取不同的教學(xué)原則，可以實現(xiàn)因材施教的目的，既達(dá)到整體體育水平的提升，又實現(xiàn)了學(xué)生個體化的鍛煉。

2、有針對性的制定不同的教學(xué)目標(biāo)

在對小學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，就要為這些不同層次中的同學(xué)制定相對應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，否則會導(dǎo)致分層教學(xué)失去意義。體育老師要根據(jù)小學(xué)生不同的體育素質(zhì)，制定相對合理靈活的目標(biāo)，以便滿足不同層次學(xué)生的體育需求，提高小學(xué)生對體育運(yùn)動的參與積極性。體育老師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分成多個小目標(biāo)，然后讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生在體育運(yùn)動中的自信心，進(jìn)而有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如：在進(jìn)行跳高教學(xué)的過程中，老師可以讓小學(xué)生先練習(xí)助跑、起跳，然后是過桿姿勢，掌握每項的技術(shù)要領(lǐng)，完成這些小目標(biāo)后再進(jìn)行整個連貫動作的練習(xí)，由簡到難，層層遞進(jìn)的教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，讓學(xué)生在身心愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、針對教學(xué)方式進(jìn)行分層

教學(xué)方式對課堂教學(xué)效果有直接的影響，也關(guān)系到學(xué)生是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，體育教師要對教學(xué)方式的分層給予重視。一般來說，針對C層次的學(xué)生，體育教師要給予個別指導(dǎo)，盡可能找出每個學(xué)生身上存在的問題并幫助學(xué)生提升自己[4]。此外，由于C層次的學(xué)生體能素質(zhì)比較差，體育教師還可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。針對B層次的學(xué)生，體育教師可以采取示范教學(xué)方式，幫助該層次的每個學(xué)生掌握基本的動作要領(lǐng)。最后，針對A層次的學(xué)生，教師可以采取拓展提高教學(xué)方式，結(jié)合每個學(xué)生自身的體能優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我價值。

4、對學(xué)生進(jìn)行合理的評價

教師的教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康，教師的教學(xué)評價必須以學(xué)生為中心。教師在評價的時候要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和心理變化，讓學(xué)生感受到老師的真心。比如在評價學(xué)生的跳遠(yuǎn)動作規(guī)范時，教師就要綜合性的評價，不能把學(xué)生放在同一個層次，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等綜合評價，保護(hù)各個層次學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。

結(jié)語：

總而言之，新課程背景下，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不但可以充分調(diào)動小學(xué)生的體育運(yùn)動激情，還能提高學(xué)生對體育教學(xué)的參與積極性，從而逐步提高體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高希英.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].田徑，2018（02）：62-63

[3]石淑文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：92-93

[4]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（03）：92+94