初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

方娟

摘要：生物是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，也是學(xué)生開始進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。生物學(xué)是與人的生產(chǎn)、生活緊密相連的一門自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比具有抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在一定的困難，感覺(jué)生物知識(shí)枯燥、難懂。鑒于此，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的有效性。本文就初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需要，初中生物的教學(xué)理念和教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)。因此，初中生物教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到生物的樂(lè)趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合能力。

一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行自主探究和思考，進(jìn)而更好的理解和掌握生物知識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心[1]。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平等的對(duì)待每位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，有效的把所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)生的生物綜合能力。

二、提高學(xué)生對(duì)初中生物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

雖然初中生物是一門基礎(chǔ)性相對(duì)較強(qiáng)的自然學(xué)科，但是它與人們的日常生活息息相關(guān)。特別是近年來(lái)，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，我國(guó)的生物學(xué)領(lǐng)域獲得的成績(jī)比較突出，對(duì)改善廣大人民群眾的生活質(zhì)量與環(huán)境保護(hù)起到了非常關(guān)鍵的作用[2]。相關(guān)研究結(jié)果顯示，遺傳工程以及細(xì)胞工程等生物領(lǐng)域所取得的成就能夠?yàn)檗r(nóng)作物育種或者是農(nóng)作物疾病治療提供相關(guān)指導(dǎo)。與此同時(shí)，在環(huán)境改善以及能源利用率提升等方面也發(fā)揮著重要作用。初中生物教師應(yīng)該就以上生物學(xué)知識(shí)與成就向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心自豪感的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)中。在初中生物教學(xué)中，教師可利用多媒體等技術(shù)，將抽象的生物知識(shí)直觀的、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更容易進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》一課時(shí)，教師要使學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系，在教學(xué)時(shí)橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件，為學(xué)生展示番茄的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說(shuō)明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。

四、構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，教師在課堂講臺(tái)上面，學(xué)生在底下聽課記筆記，學(xué)生感覺(jué)與知識(shí)有一段很大的距離，那么，把生物的知識(shí)帶到學(xué)生身邊去， 是讓學(xué)生愿意接觸生物學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)方法[3]?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這個(gè)是學(xué)生已知的，足夠了解的，以這個(gè)情景為啟發(fā)點(diǎn)，教師再引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的接觸新知識(shí)。在設(shè)置有生活情景的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生愿意主動(dòng)融入環(huán)境中，然后用學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的思維，而教學(xué)的手段可以采用講故事或者播放多媒體讓學(xué)生融入到生活的環(huán)境中，這樣原本抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成為具體的轉(zhuǎn)變。而采用這種方法需要注意學(xué)生已經(jīng)掌握怎樣的知識(shí)點(diǎn)，生活環(huán)境是怎樣，怎樣與教材的知識(shí)點(diǎn)接合，引入的時(shí)候要注意問(wèn)題的難易程度，否則學(xué)生難以被調(diào)動(dòng)，最后就會(huì)變成教師自問(wèn)自答[4]。例如，在講解“胚胎知識(shí)”時(shí)，可以以小組形式通過(guò)生活中常見的雞蛋來(lái)分析此生物知識(shí)，從而使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并與此同時(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

五、借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

缺乏學(xué)生親動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是毫無(wú)意義的，老師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分突出初中生的主體學(xué)習(xí)地位，最大程度的加強(qiáng)他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與積極性。在過(guò)程中不但可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索欲望，還能使初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保持高度集中的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”時(shí)，老師就需要讓學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮的細(xì)胞物象，研究細(xì)胞的形態(tài)和特征，不僅能讓初中生熟練掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升初中生的實(shí)踐探索能力。除此之外，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

再例如：學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生親自種一顆種子，然后觀察記錄種子的萌芽狀況。學(xué)生將自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和心得體會(huì)在課堂上跟大家一起交流分享，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，使初中生物取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總之，興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注重建立互動(dòng)生物課堂，尊重學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生物教學(xué)和日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郝會(huì)欣.淺談生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（10）：67-68