小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

林菊英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動中實(shí)施創(chuàng)新教育是新課程改革提出的客觀要求，隨著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)要求出現(xiàn)，創(chuàng)新教育成為小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，但是由于多樣化因素影響，小學(xué)語文教學(xué)活動中實(shí)施創(chuàng)新教育的效果并不理想，我們還需要進(jìn)一步深化研究?；诖耍狙芯繉⒓蟹治鲂W(xué)語文教學(xué)活動中實(shí)施創(chuàng)新教育的路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；實(shí)施策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)語文教育活動中體現(xiàn)出明顯的滯后性，顯然這樣灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求在，基于此，我們就要結(jié)合新課程改革理念，更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新教育實(shí)施是我們課程改革的一個(gè)切入點(diǎn)，從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，選擇易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，找出課程教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新教育的過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、巧妙提問，激活學(xué)生的語文思維

激發(fā)學(xué)生的思維活力是我們開展創(chuàng)新教學(xué)的開端，首先學(xué)生的思維能力要具有活躍性和開放性特征，這樣更利于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以加快學(xué)生對教學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自行解決在知識學(xué)習(xí)中遇到的問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生分析課文內(nèi)容時(shí)，能有所側(cè)重地進(jìn)行探究，反復(fù)閱讀和問題相關(guān)的段落，加深對這部分內(nèi)容的理解，順利解決問題[1]。因此，在提問時(shí)，教師要結(jié)合教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過探究問題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《日月潭的傳說》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問“”：日月潭動人的傳說是什么？ 在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過初步閱讀找到和問題相關(guān)的段落，然后進(jìn)行再次閱讀，掌握日月潭的傳說。在探究問題的過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們能綜合全面的探究課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維的深入，加深對課文的理解。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的年齡層次較低，因此在教學(xué)活動中，教師切忌使用單一的教學(xué)方法，使小學(xué)生對于課堂教學(xué)活動喪失興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的不斷調(diào)整，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板化的缺陷，在教學(xué)方法變革中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。例如，在畫面感較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫；在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，可以將之編織成歌曲，邊唱邊背；在學(xué)習(xí)情節(jié)較強(qiáng)的故事的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如在學(xué)習(xí)課文《將相和》中，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景劇的表演，對于表演的學(xué)生的來說，他們在角色扮演中能夠更深刻的體會人物情感和文章主旨，對于觀看的學(xué)生來說，他們的注意力會更加集中，能夠充分感受到教學(xué)活動的趣味性。在這樣的語文學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的讀書、唱歌、表演能力，加深對課文的理解，深刻理解文章的思想感情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，探究性的學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式[3]，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，長期的堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維會得到發(fā)展。

三、注重學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

創(chuàng)新教育提倡的另一重要方面就是實(shí)施分層教學(xué)，凸顯對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重。因此現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中教師需要關(guān)注和尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的差異性，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展具有針對性的分層教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解也不同。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，開展分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的能力分成 A、B、C 三個(gè)層次，A 層次為優(yōu)等生，B 層次為中等生，C 等次為后進(jìn)生。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，以每個(gè)層次學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過認(rèn)真思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的語文能力。通過分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中都能獲得提高，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在分層教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，針對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和能力發(fā)展情況進(jìn)行重新分層，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)入到更高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新教育中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)他們在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。在教學(xué)的鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動探

究課文內(nèi)容，結(jié)合課堂獲得的收獲來分析題目，使他們找到題目的切入點(diǎn)，順利解決題目[4]。在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，教師一方面要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，使題目能夠反映課文的重難點(diǎn)內(nèi)容；另一方面要考慮學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在興趣的引動下認(rèn)真分析題目，找到解決題目所用的知識。例如，在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)題目：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或書籍進(jìn)行查閱，了解封建舊社會還有哪些陋習(xí)，是如何破除的。在新穎的作業(yè)形式下，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使他們掌握了更多的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上，創(chuàng)新教育實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)科教學(xué)有效性提升的重要路徑，基于小學(xué)語文教育的重要性，我們將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用其中，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語文學(xué)科特點(diǎn)。因此本研究將集中分析將創(chuàng)新教育應(yīng)用到小學(xué)語文教育中的路徑，希望本研究內(nèi)容具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉銳.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].經(jīng)營管理者，2016，21（32）：453-454.

[4]葉愛洋.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016，10（06）：144-145.