高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)專職專業(yè)人才的需求量倍增，但是我國(guó)現(xiàn)階段卻存在著高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，主觀方面因素和客觀條件的束縛共同導(dǎo)致這一情況的出現(xiàn)。如何更好的改變這一現(xiàn)狀，是我們教育工作者研究的一個(gè)重要課題。本文對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)狀況和導(dǎo)致這一狀況出現(xiàn)的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討，并提供了一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 措施

引 言

伴隨著每年我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高校之間生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此高職院校為了擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量，降低了對(duì)學(xué)生選拔的要求從而導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量有一些不足。高職院校應(yīng)比普通高校更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)等方面一線基礎(chǔ)人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)蓬勃發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備，但是由于我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生群體的整體就業(yè)壓力增大，而高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷與能力社會(huì)認(rèn)可度普遍低于普通高校畢業(yè)生，這就是高職院校學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。

一、分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要的專業(yè)人才類型不匹配，導(dǎo)致部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率過低。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)分工更加精細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多樣化的，高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)性人才，但目前部分高職院校并沒有根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和需求合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置專業(yè)，教學(xué)改革與社會(huì)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，這種結(jié)果必然導(dǎo)致部分專業(yè)供大于求，部分專業(yè)無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）高職院校不重視就業(yè)指導(dǎo)工作，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)

“重招生輕就業(yè)”這一現(xiàn)象在我國(guó)高職院校中普遍存在，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是由學(xué)校的黨政干部或者從事學(xué)生服務(wù)工作的人員兼職，這樣就導(dǎo)致所謂的就業(yè)指導(dǎo)只是形式化，并且部分院校在解決學(xué)生就業(yè)問題這方面不愿意花費(fèi)過多的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校很少有機(jī)會(huì)去深入的和企業(yè)溝通，了解企業(yè)的需求，更無法及時(shí)而全面的收集到就業(yè)的學(xué)生和單位的反饋意見和情況，最終影響了待就業(yè)的學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和抉擇。

（三）高職院校畢業(yè)生的主觀原因?qū)е碌木蜆I(yè)難問題。

畢業(yè)生自身的原因是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，部分畢業(yè)生的擇業(yè)要求過高，就業(yè)思想觀念落后。通過對(duì)部分畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)生雖然對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)有所了解，但是很多畢業(yè)生對(duì)工作的待遇和環(huán)境的理想值過高，不愿意從事基礎(chǔ)一點(diǎn)的工作，不愿意到小一點(diǎn)的城市發(fā)展，不愿意找與專業(yè)不匹配的工作，另外還有很多畢業(yè)生沒有主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，只是依賴學(xué)校為學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此錯(cuò)過了很多適合自己的崗位。

（四）高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式

近年來，伴隨著高職院校的數(shù)量急劇增加這一形勢(shì)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題卻顯得很突出，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是國(guó)家對(duì)高職教育的大力推廣以后，高職院校學(xué)生快速遞增，同時(shí)部分高職院校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式培養(yǎng)出的人才與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，這個(gè)就是形成高職院校學(xué)生就業(yè)困難這個(gè)問題的一個(gè)重要原因。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革高等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率成為高職院校的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

二、提高高職院校學(xué)生就業(yè)率的解決對(duì)策

（一）積極開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)生的就業(yè)應(yīng)該是高職院校工作的重點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)工作的開展成效與學(xué)校的發(fā)展與生存密切相關(guān)。設(shè)置教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的分析，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，并且提高其就業(yè)的質(zhì)量和滿意度。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)校一方面要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析能力，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀就業(yè)觀從而能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和需要[1]。

（二）提高高職院校教師教學(xué)水平。

高職院校的教師要不斷提高自身教學(xué)水平和各方面素質(zhì)，教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)安排專業(yè)性老師講解，日常教學(xué)活動(dòng)中，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要努力為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)教師自身要到企業(yè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，這樣才能在教學(xué)中把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)所需人才發(fā)展方向的研究，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)崗位得到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其職業(yè)操守和道德。

學(xué)生的個(gè)人心理原因也會(huì)造成就業(yè)困難，因此高校應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能勇敢的走出自己這一步，在高職院校的學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而為以后的工作打下良好的理論基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)提高學(xué)生的抗挫折能力，從而讓學(xué)生以后能正確的面對(duì)工作中可能遇到的各種挫折，同時(shí)要讓學(xué)生建立正確的就業(yè)觀念，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的理念，在以后工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)實(shí)際操作能力，高職院校還應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)操守的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校里就把自身的各項(xiàng)硬件準(zhǔn)備好，從而為以后能適應(yīng)社會(huì)做好充足準(zhǔn)備。

（四）高職院校調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的畢業(yè)生。

高職院校的重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，所以在制定課程體系的時(shí)候，應(yīng)該以企業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心。然而，目前我國(guó)的部分高職院校中，某些課程的制定有很大的滯后性，與社會(huì)發(fā)展是脫節(jié)的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿足社會(huì)對(duì)技能性人才的需求，還有一些高職院校沒有把培養(yǎng)專業(yè)性人才與社會(huì)的需求與發(fā)展相聯(lián)系，專業(yè)設(shè)定缺乏特色，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)無法找到相對(duì)應(yīng)的崗位[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶影.淺談人文素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)校外教育. 2017（33）.

[2] 趙潤(rùn)平.淺析高職德育課中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].課程教育與技術(shù)研究. 2014（32）.

作者簡(jiǎn)介：隆騰，中共黨員，四川文軒職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng) 全腦記品牌創(chuàng)始人 ，青少年大腦開發(fā)實(shí)踐導(dǎo)師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、國(guó)際IMHTC催眠治療師、美國(guó)NGH核可催眠治療師、國(guó)際腦力運(yùn)動(dòng)推廣大使、大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。