試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

陸瓊彩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中最重要的學(xué)科之一，按照新課課改的要求，教育工作者應(yīng)該按照新課程改的要求，理應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中樹立獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。但就目前的發(fā)展形勢(shì)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力擺在教學(xué)任務(wù)中，從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，甚至影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 培養(yǎng) 學(xué)生 獨(dú)立思考

引 言

隨著新課程理念的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一些不足的問題暴露出來，如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師還是采用“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)降低學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以及限制學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教育觀念，從而樹立起培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義

注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力是新課標(biāo)對(duì)出初級(jí)數(shù)學(xué)教育提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，有利于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，打破思維想象的局限性，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，增強(qiáng)小學(xué)生的主體感；有利于進(jìn)一步挖掘小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探索開拓精神。數(shù)學(xué)真正的魅力在于不斷探索的過程，在于獨(dú)立思考之后探索出其中的原理，一步一步探索得到答案。在探索的過程中會(huì)得到成就感。這就需要學(xué)生親自參與到探索數(shù)學(xué)的過程中來，不斷激發(fā)探索問題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于探索、獨(dú)立思考的習(xí)慣，逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)知、探索的過程，而不是簡(jiǎn)單的接受的過程。主動(dòng)的探究問題、思考問題是認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不能夠主動(dòng)、獨(dú)立的思考，就不能切身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的魅力和樂趣。獨(dú)立思考的能力不僅對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有重要的作用，對(duì)于其解決生活中遇到的問題也具有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品格和堅(jiān)忍不拔的精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的缺失

在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，越聽話的學(xué)生就越是好學(xué)生。家長(zhǎng)要求學(xué)生要聽話，否則就要受到責(zé)備和懲罰，這種家庭教育觀念限制和制約了學(xué)生自我獨(dú)立思考的空間。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，為了追求所謂的高效率，學(xué)生和教師都習(xí)慣了“教師說，學(xué)生記”的教育模式，這種情況下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，但是枯燥的記憶過程，并不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣和欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于解決問題的方式并不關(guān)心，對(duì)于求索答案的過程更是一知半解，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力缺失的現(xiàn)象和事實(shí)。小學(xué)生的思維模式相對(duì)簡(jiǎn)單，不能夠獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，但現(xiàn)在的教學(xué)模式中，教師并不是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而是要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)，然后做題時(shí)機(jī)械化的運(yùn)用。雖然機(jī)械化的做題可以加深學(xué)生的印象，但并不能從根源上解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的疑惑。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的建議

第一，針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。發(fā)散性思維的訓(xùn)練可以通過趣味數(shù)學(xué)的解答和競(jìng)賽來實(shí)現(xiàn)。除了課后習(xí)題之外，教師可以找一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題目的成就感和快樂感。教師要和學(xué)生共同探討解決問題的簡(jiǎn)便算法，并靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，在保證計(jì)算結(jié)果的正確性和準(zhǔn)確率的同時(shí)加快數(shù)學(xué)解題速度，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法解題的意識(shí)和思維。

第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新媒體等資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和理解問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)大抽象性和邏輯特征，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和理解能力是有限的，更容易理解直觀、形象的事物。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知能力之間存在著不可調(diào)和的矛盾。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的視覺沖擊和直觀性，以便于加強(qiáng)小學(xué)生的理解。在解答問題方面可以充分利用多媒體教學(xué)方法做出閃光的文字，使用圖形變焦、顏色變化等手段吸引學(xué)生的注意力。教師可以用多媒體教學(xué)手段，通過短片的形式來幫助學(xué)生理解問題，思考問題并解答問題。

第三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造民主融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上，除了要和考試內(nèi)容緊密結(jié)合以外，還要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，重視記憶規(guī)律，把數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。在學(xué)習(xí)環(huán)境上，要改變傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生記”的教育模式，探索共同參與、共同學(xué)習(xí)的融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)由教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師要充當(dāng)好課堂組織引領(lǐng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在融洽民主的數(shù)學(xué)氛圍中表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，在和學(xué)生爭(zhēng)論的過程中發(fā)現(xiàn)探索正確答案，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和印象，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的挑戰(zhàn)權(quán)威，有依據(jù)的質(zhì)疑辯駁教師。此外，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣因材施教，不斷吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)該營(yíng)造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化的探討，以更多形式的數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展活動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與到群體文化探索中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)作和整合，既教又學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，充分和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能引領(lǐng)學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)和魅力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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