如何應用小學數(shù)學觀指導小學數(shù)學

摘 要：隨著時代不斷進步，學生有了更多的受教育機會，教學質量也在不斷提高。在這種發(fā)展基礎上，小學數(shù)學觀由傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐匀宋木駷橹鞯慕虒W觀，主要體現(xiàn)在新課標具體課程規(guī)范上。我們首先進行對新課標下的小學數(shù)學觀進行充分理解，其次指出小學數(shù)學觀在指導小學數(shù)學教學時存在的問題，最后從兩個方面分析如何應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學的指導工作，為小學數(shù)學教學工作發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學觀 應用 小學教學 指導

前 言

在小學數(shù)學課程教學中，由于學生年齡較小，邏輯式的思考不適合小學生的數(shù)學學習。因此，我們要及時應用新的數(shù)學教育觀，并將其應用到小學數(shù)學教育實踐中，引起小學生對數(shù)學濃厚的興趣，提高其學習效率與學習成績。

一.新課標下小學數(shù)學觀的內涵

我們可以將新課標下的小學數(shù)學觀與傳統(tǒng)小學數(shù)學觀進行對比，進而分析出新課標小學數(shù)學教學觀的內涵。在教學方式上，傳統(tǒng)小學數(shù)學觀強調老師進行各節(jié)的知識點講解，板書與學生的習題演練是老師達到教學目標的重要手段，新課標下的小學數(shù)學觀所倡導的教學方式與前者相比有很大不同，老師要積極運用多媒體技術進行知識點講解，通過調動學生對數(shù)學知識的切身體驗，讓學生對數(shù)學知識本身產生學習興趣，最終達到教學目標；在教學目標上，傳統(tǒng)小學數(shù)學觀主要是培養(yǎng)學生的邏輯思考能力以及學生的數(shù)學考試成績，新課標下的小學數(shù)學觀在教學目標上多了使學生自身能力全面發(fā)展這一項，通過充分調動學生的積極主動性，讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。

二.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀的意義

（一）適應小學生的年齡特點。小學生處在6-12歲年齡階段，他們的經驗習得更多地依靠直接的經驗感受，而不是通過邏輯推理將知識化為自身經驗。小學數(shù)學觀強調學生個體自身的發(fā)展特點，改變了以往用強有力的邏輯灌輸給學生知識的現(xiàn)象發(fā)生。此外，小學數(shù)學教育觀還引導學生進行充分的主動感知，這需要老師在預習階段給學生正確的指導，避免學生下無用功。

（二）推動小學生能力的全面發(fā)展。新課標下的小學數(shù)學觀更加注重正在發(fā)展的學生個體，通過特定的教學方式引導學生的能力全面發(fā)展。在數(shù)學教學課堂中，老師可以讓學生親身體驗知識是如何形成的，培養(yǎng)學生動手能力以及邏輯思維表達能力。除此之外，老師可以把學生帶到課堂之外，引導學生感受生活內的數(shù)學知識，比如圓形的車輪等，提高學生對數(shù)學知識的實踐運用能力，在推動小學生能力全面發(fā)展的同時，提升小學生數(shù)學學習的興趣。

三.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀存在的問題

（一）數(shù)學教學材料選擇不當。在應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學教學的過程中容易出現(xiàn)教學材料選擇不當?shù)膯栴}，這種問題主要集中于兩個方面：選取教材不符合學生年齡特點、選取教材不能引起小學生數(shù)學學習的興趣。第一，數(shù)學教材的選擇應適應小學生的年齡特點，但是在教學實踐中，老師容易以自己的標準盲目選擇材料，這些教學材料大多都對學生的邏輯思維能力要求較高，學生難以輕松理解，導致課堂氛圍沉悶以及學生的學習效率低；第二，教師所選取的教材較為沉悶，雖然邏輯性、知識性十足，但并沒有充分引起學生的好奇心，沒有激發(fā)出學生的學習興趣，這使得學生的知識獲得效率極低，對數(shù)學產生畏懼心理，不利于日后數(shù)學教學的順利開展。

（二）數(shù)學知識點講解浮于表面。在應用小學數(shù)學觀進行小學數(shù)學教學的過程中，老師的數(shù)學知識點講解是最為關鍵的步驟。但是小學生數(shù)學老師容易產生知識點講解浮于表面的問題，主要表現(xiàn)為數(shù)學知識點講解缺乏工具支持、規(guī)律性教學以及數(shù)學思想滲透。在工具支持上，老師還是依賴單一的外在工具，沒有利用數(shù)學知識的內在工具，即利用數(shù)字進行知識表達；在規(guī)律性教學中，大部分老師都將知識點講解作為其自身任務，完成之后則忽略了數(shù)學知識點的規(guī)律教學，造成了數(shù)學知識點講解浮于表面情況發(fā)生；在數(shù)學思想上，老師的知識點講解沒有與其包含的內在數(shù)學思想結合起來，而是簡單的進行知識演示，雖然在一定程度上加深了學生對知識點的理解，但還是沒辦法保證學生的數(shù)學能力提升。

四.小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀的對策

（一）選取合適的小學數(shù)學教學材料。在小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀要求小學數(shù)學教師選取適當?shù)臄?shù)學教學材料，在具體工作之中要注意兩個方面的內容：教學材料的可理解性、教學材料的趣味性。在教學材料的可理解性方面，老師深入了解學生的學習特點，注意在這個過程中不要進行學生學習特點的主觀臆測，更不要盲目相信書本的理論介紹，要與學生進行深入互動，積極了解學生對哪些教學材料的理解能力更強，更有接受意愿，如果選取了學生不愿意進行理解的材料，數(shù)學教學過程也就功虧一簣；在教學材料的趣味性上，老師要在保證材料的可理解性以及知識性的基礎之上，增加小學生數(shù)學教學的趣味性，教師可以將教學材料設計為動漫片段或者是生活片段，這些都是小學生親身經歷過的，當知識點與材料充分結合起來時，學生對數(shù)學也就有了新的認識，在學到數(shù)學知識的同時也提高了其學習的主動性，有利于其能力的全面發(fā)展。

（二）完善小學數(shù)學知識點講解的深入度。在小學數(shù)學教學中應用小學數(shù)學觀要求小學數(shù)學教師必須注重小學數(shù)學知識點講解的深入程度，這是因為小學數(shù)學觀不但強調學生通過外部體驗學習知識，還鼓勵學生積極發(fā)展內在數(shù)學思想。數(shù)學知識當中蘊含的思想是極其深邃的，因此數(shù)學老師要以豐富教學方法以及提高數(shù)學思想滲透次數(shù)為工作重心，提高小學數(shù)學知識點講解的深入度。在教學方法上，小學數(shù)學老師在利用傳統(tǒng)教學工具進行知識點講解之后，還需要進行積極的教學方法與教學工具創(chuàng)新，開發(fā)數(shù)學知識點的規(guī)律性教學，有利于學生深入了解課程知識；在數(shù)學思想滲透上，老師要在知識點講解之后充分利用數(shù)形結合思想對知識點進行挖掘，并講述數(shù)學家的生平軼事，在潛移默化的過程中讓學生感受到數(shù)學思想的美感，激起學生的學習興趣，推動學生能力的全面發(fā)展。

結 語

數(shù)學已成為當今社會科學發(fā)展一個不可獲取的工具，因此我們有必要從小學生的數(shù)學課程教學開始，激發(fā)學生的學習興趣，提高其數(shù)學知識的內在整合度以及學習深度，為學生能力的全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 宋明珠.實驗在小學數(shù)學教學中的應用策略[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：59.

[2] 孫平.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].才智，2018（36）：49.

[3] 谷麗.自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（36）：140.

作者簡介：付華平 男 漢族 江西省南昌市進賢縣長山晏鄉(xiāng)。