農村學生英語學習的心理障礙成因及對策

唐仕才

摘要：英語在我國小學開設這些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在著許多問題，特別是農村學校，總有一部分學生在英語學習中存在著心理障礙，普遍的表現(xiàn)是學習英語時缺乏自信心、形成不良的學習習慣等。導致這種心理障礙的原因，主要來自家庭因素、教師因素、自身因素及學習環(huán)境。因此要消除這些學習上的心理障礙，就要從增強學習的信心、提高教師素質，改進課堂教學，全方位地培養(yǎng)學生的英語學習興趣、指導記憶方法、加強教師和家長的溝通等方面入手。

關鍵詞：農村學生；英語學習；心理障礙；原因分析；對策

掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求，也是世界科技進步、國際經濟發(fā)展與文化交流的必備條件。所以學校教育的一個重要目標是使學生至少學習一門外語。如果學生缺乏外語技能，他們今后的教育選擇、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)等人生設計都將受到限制。在這樣一個大環(huán)境下，小學英語課的開設就順應了時代的要求。從這些年的發(fā)展來看，小學英語正逐漸步入正軌，逐漸成熟起來。但是，其中還存在許多有待完善的地方，現(xiàn)在就這一問題以我個人觀點作出以下幾點分析，若有說得不成熟的地方敬請專家老師批評指正。

一、小學生英語學習心理障礙分析

1、具有明顯的自卑感、失落感。由于現(xiàn)在很多家長都對孩子的英語學習比較重視，在學校開始學英語之前就給孩子報了各種各樣的英語培訓班，使一部分學生的起點高于沒有報班的學生。

2、具有膽怯心理。學習上遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

3、具有壓抑心理。所有的學生都想把學習搞好，家長也希望他們成才，但由于基礎太差，一部分學生總是學不好。于是這部分學生得不到老師的重視、同學的關懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導致悲觀消極的壓抑心理。

4、具有惰性心理。學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。

5、具有逆反心理。由于現(xiàn)在很多家長（父母親）外出務工，每個月只寄一些生活費零用錢，沒能在孩子身邊給他們溫暖、關懷、談心，不能及時糾正孩子的不良習慣，還有學習差的學生得到的常常是批評、指責和嘲諷，因此，對老師及父母的教育產生反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。學習差的學生普遍都缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學習目的不明確?？偢杏X不知道該做什么，對什么都不感興趣，結果什么都做不好。

7、注意力不集中，記不住，遺忘快。我是貴州省望謨縣新屯鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中學的一位老師，我親自多次問卷調查學生表明：絕大多數(shù)學習較差的學生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學的知識記不住，記住了也很快就遺忘了。

二、影響農村小學生英語學習心理障礙的原因

1、家庭因素。家庭是學生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對孩子的發(fā)展起著重要的作用。父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的作用。父母對孩子過高或過低的期望，對孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的。過高的期望會使孩子產生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理。

2、教師因素。教師的素質直接影響到學生對英語學習的興趣。一位好的教師能夠從學生的角度體驗和思考，善于因勢利導，從學生的需要和實際水平出發(fā)，充分調動學生心理的積極因素，想方設法引導學生積極投入課堂活動中，調動學生學習英語的自覺性和主動性。

3、自身因素。對英語學習有心理障礙的學生大致有這么幾種情況：一種是由于自身性格比較內向，平時不愛表現(xiàn)自己，在課堂上不太活躍，往往會受到冷落；另一種是學習目標不明確，對英語學習沒有引起足夠的重視，認為我們是中國人不學英語，學得不好也不會影響最后的畢業(yè)。

三、改善學生英語學習心理障礙的因素

1、增強學習的信心。由于學習成績不理想的學生通常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是學英語的材料，對英語學習喪失信心。因此，教師首先應該對這些學生充滿熱情，充滿愛心，用英語教師特有的熱情去激勵他們的學習熱情，用愛心去增強他們學習的信心。定期或不定期地找他們談心，經常了解他們在英語學習過程中的困難，給他們進行學習方法上的指導，給他們布置難易適度的任務，使他們體驗成功的快樂，增強自豪感，增強自信心。

2、提高教師素質，改進課堂教學，全方位地培養(yǎng)學生的英語學習興趣。一些學生之所以不喜歡學習英語，在一定程度上是因為課堂上枯燥乏味，毫無生機。因此，要想讓學生都能夠喜歡上英語，就應該精心設計課堂教學，多角度全方位地激發(fā)學困生的學習興趣，增強課堂的趣味性。小學生的年齡決定了他們對于事物的認識往往從興趣出發(fā)，而且爭強好勝，因此，教師要想牢牢抓住學生的心，就要想方設法把課堂組織得既活潑有趣，又有一定的挑戰(zhàn)性，常期堅持下來，就能使學生始終保持積極的學習情緒，把學習變成一種自然而然的活動。

3、指導記憶方法。他們根本不知道該如何能把英語學好，因此教師必須讓他們懂得如何學習英語而不是只讓他們死記硬背大量的單詞和句型。機械記憶雖然可以使學生掌握大量的英語知識，但是機械記憶并不應該成為主要的記憶方法，英語教學要與小學生的身心特點相結合，讓學生用意義記憶方法學英語知識。這樣學生會覺得英語學習很輕松、很容易掌握，逐漸會喜歡上學習英語。

4、加強教師和家長的溝通。無論是哪門學科，都應該加強教師和學生家長的溝通。小學生的自制能力很差，由于年齡階段的特征，他們正處在愛玩的階段，因此單靠教師在課堂上的教學是不夠的，還需要家長積極的配合，共同幫助小學生提高學習。

綜上所述，農村小學無論從師資還是教學條件，與城鎮(zhèn)相比，都相差甚遠。因此，要加大對農村教育的投入，改善農村的師資教學條件，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，我相信英語教育教學質量會越來越好。

參考文獻

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