多媒體在小學音樂教學中的應用

孫凱悅

摘要：作者是一位年輕的小學音樂教師，教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗都不甚豐富。但由于及時學習了多媒體課件制作技術(shù)，采用多媒體課件進行輔助教學，不僅極大地激發(fā)了學生學習音樂興趣，而且將悅耳的音樂、迷人的場面、優(yōu)美的歌聲融為一體，使學生更能直觀的感受到音樂之美，進一步達到了拓寬知識面、豐富想象力、提高鑒賞力、強化表現(xiàn)力、培養(yǎng)情操的較好效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學音樂；教學應用

隨著學?，F(xiàn)代化辦學條件的改善和多媒體技術(shù)的應用，給音樂教學帶來了無限生機，越來越顯示出了多媒體輔助教學的獨特作用，可以將悅耳的音樂、迷人的場面、優(yōu)美的歌聲融為一體，使學生更能直觀的感受到音樂之美，進一步達到激發(fā)興趣、豐富想象力、培養(yǎng)情操的最佳效果。歸納自己的體會，多媒體在小學音樂教學中主要有以下幾方面妙用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

音樂課是情景交融、聲情并茂的課。學生見到了景才能生情，有了情才能將歌曲演唱得聲情并茂。為此，在音樂課導入部分應結(jié)合教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)出必要的情景，在導出課題的同時讓學生入境，只有這樣才能達到最佳的教學效果。譬如，在教小學三年級《海鷗》一節(jié)音樂課時，很多學生既沒有見過海鷗，又沒體驗過海鷗與人們和睦相處的情景，也很難帶著情感演唱好這首歌曲。我就先選擇了幾幅關(guān)于海鷗仰望長空、擊風搏浪，以及海鷗與人們和諧相處的多媒體課件畫面，展現(xiàn)在同學們的眼前?！昂ｚt不畏艱險，永遠是我們的好朋友，走進海鷗，學好歌曲”的印象，立刻在孩子們的心目中油然而生。很多同學都驚呼了起來：“呀！海鷗太勇敢了，太可愛了，我們快學唱這首歌曲吧。”當學生有了學習興趣后，我再因勢利導的教學生學唱歌曲，學生很快就能夠形象逼真的演唱這首歌曲了。由此可見，使用多媒體課件進行輔助教學，不僅可以自然地導出課題，而且可以極大地激發(fā)學生學習興趣。

二、選擇情景，化解難點

實施小學音樂素質(zhì)教育，學生不僅應學會唱歌，而且應學會打擊樂器等相關(guān)技能。但在打擊某些樂器時，如果沒進行過實地觀賞和模仿，是很難打擊準確的，更難打擊出情感來。為此，在給小學生上有打擊樂內(nèi)容的音樂課時，就應充分發(fā)揮多媒體課件作用，先讓學生看到別人如何打擊，再讓學生模仿著自己去打擊。譬如，我在給小學三年級學生上《鴨子拌嘴》一節(jié)音樂課時，為了突破“能夠試用小镲進行即興演奏”的教學難點，于是我就先從網(wǎng)上下載了鴨子拌嘴圖片和《鴨子拌嘴》打擊樂視頻，播放給學生觀看和體驗，然后再讓學生用小镲或相當于小镲的器具進行模仿演奏，很快就收到了事半功倍的效果。幾名演奏的同學不僅打奏效果惟妙惟肖，而且入情入境，妙趣橫生，博得全班同學陣陣掌聲，使教學難點問題輕而易舉的在視頻播放中得到了化解。

三、借用情景，理解歌曲

我們在給小學生上音樂課時，不僅應教會他們演唱歌曲，而且應讓他們理解歌曲，還應讓他們懂得怎樣做人的道理。為此，我們在教學生學習唱歌時，就應通過多媒體先進技術(shù)手段先讓學生理解歌曲，再教他們學唱歌曲，并潛移默化地教給他們?nèi)绾巫鋈说牡览?。譬如，在講授三年級《雷鳴閃電波爾卡》一節(jié)聽賞課時，為了讓學生更進一步理解舞曲的創(chuàng)作和演奏必須接近大自然和生活實際的道理，我先播放了雷鳴閃電視頻，然后再播放《雷鳴閃電波爾卡》舞曲，并讓學生比較二者是否接近？學生進行比較后，更加親身感受到了作者采用描繪性的手法，以生動逼真的造型性音響表現(xiàn)了大自然中電光閃閃、雷聲滾滾的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面。這樣，學生不僅加深了對本首舞曲的理解，而且為今后練習創(chuàng)作舞曲奠定了基礎(chǔ)。

四、參照情景，表現(xiàn)歌曲

小學生不僅愛唱歌，而且喜歡表演歌曲，但表演的動作又往往不到位。為此，我們在上小學音樂課時，除了老師做示范外， 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，結(jié)合教學需要下載一些載歌載舞的視頻，供學生學習效仿，不斷豐富他們的想象和表現(xiàn)力，并進一步規(guī)范他們的舞蹈動作。譬如，小學三年級《豐收之歌》就是一首很適合學生邊唱邊表演的歌曲，上課時先從網(wǎng)上下載了兒童演唱《豐收之歌》的舞蹈視頻，讓學生一邊跟視頻學唱歌曲，一邊模仿視頻中的兒童舞蹈動作學習表演，不僅激發(fā)了學生學習歌曲的興趣，而且提升了學生表演水平，很受學生喜歡。他們學習的非常起勁，不大一會兒就能用比較規(guī)范的動作載歌載舞的演唱此首歌曲了。

五、源于情景，學習創(chuàng)編

小學音樂課，教師不僅應教會學生學習唱歌、跳舞、打擊樂器、欣賞歌曲，還應該引導學生進行簡單歌曲的創(chuàng)編，并應進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。這就需要通過多媒體視頻，讓學生了解和看到很多小學音樂歌曲都是源于生活、源于情景的，并懂得生活和情景是創(chuàng)作歌曲源泉的道理，從而進一步產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時明白只有源于生活、接近情景的歌曲才能受人們的喜愛，才能永唱不衰的道理，這是學習創(chuàng)編歌曲的基礎(chǔ)。譬如，在教授小學三年級音樂課《小放?！泛汀洞蠛０?，故鄉(xiāng)》等歌曲時，我就先下載了趙州橋、大海等圖片和視頻，讓學生觀看和討論，既讓學生進入情境，又讓他們真正懂得了生活是創(chuàng)作歌曲基礎(chǔ)的道理。很多同學都在觀看圖片和視頻后的討論中，找到了如何創(chuàng)作歌曲的答案：要想創(chuàng)作出深受兒童喜歡的歌曲，就必須深入到生活中去。 在此基礎(chǔ)上，我又穿插下載了家鄉(xiāng)的避暑山莊、外八廟、雙塔山、白云古洞、壩上草原、塞罕壩林場、霧靈山、潘家口水庫等自然景觀和美景進行教學拓展，讓學生進一步了解承德，熟悉承德，并在觀賞承德美景的同時，增添創(chuàng)編歌曲的素材。然后，我再指導學生參照所學歌曲進行創(chuàng)編。令人可喜的是，當學生看到這些家鄉(xiāng)美景后，很多學生都能模仿著所學歌曲，緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，進行了簡單的歌曲創(chuàng)編，歌頌了家鄉(xiāng)，歌頌了承德。

總之，小學音樂課教學需要多媒體技術(shù)，充分利用多媒體教育技術(shù)，制作精美、動人的多媒體課件進行輔助教學，更能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合起來，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力、鑒賞力和表現(xiàn)力，這也是帶領(lǐng)學生走入神秘、色彩斑斕而又動人的音樂殿堂的最有效途徑。