論技校英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育間的融合

【摘要】現(xiàn)在新的素質(zhì)教育要求：把學(xué)生作為教育發(fā)展的主體，一切以學(xué)生的利益為主。這就要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，不斷地把英語(yǔ)知識(shí)與素質(zhì)教育相互結(jié)合在一起，從而更好地為學(xué)生的英語(yǔ)教育而服務(wù)，逐步地促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的快速提高。并且在英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】技校英語(yǔ)教育 素質(zhì)教育 融會(huì)貫通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0095-01

一、引言

技校英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育相互融合，為社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步以及教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供很好的鍛煉機(jī)會(huì)，快速地推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的提高，優(yōu)化教育教學(xué)工作，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)人民的高尚道德情操，從而使得學(xué)生不斷地形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、技校英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育間的融合，有助于英語(yǔ)教育與學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)

技校英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育間的融合，使得教程內(nèi)容更加地充實(shí)與廣泛，把社會(huì)各方面的人文關(guān)懷精神淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，在課堂上播放各種題材的英語(yǔ)影片，讓學(xué)生們?cè)诹私馔鈬?guó)歷史文化背景的前提下，品讀并且認(rèn)真思考影片中所蘊(yùn)含的帶有深遠(yuǎn)教學(xué)意義的正能量知識(shí)，完善他們對(duì)社會(huì)正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，為自己今后道路上的發(fā)展添光增彩，注入新的正活力，這樣就可以教育與輔導(dǎo)學(xué)生走得更高、更遠(yuǎn)。相信在新的教育理念的指導(dǎo)和教育之下，學(xué)生們定會(huì)快速均衡地發(fā)展。這也在無(wú)形之中為社會(huì)培養(yǎng)出一批有知識(shí)、有素養(yǎng)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有抱負(fù)、有理想的新型人才。

三、針對(duì)技校英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育相互融合之間的問(wèn)題，提出一些具有建設(shè)性意義的轉(zhuǎn)型策略

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想

技校英語(yǔ)教育應(yīng)該以學(xué)生的英語(yǔ)整體水平的提高為目標(biāo)，而不是單純地只關(guān)心他們考的怎么樣，他們的成績(jī)究竟如何，這些分?jǐn)?shù)問(wèn)題，那樣只是把他們訓(xùn)練成考試的機(jī)器，而不是真正地學(xué)習(xí)知識(shí)，了解英語(yǔ)，了解人文、思想觀念等內(nèi)容。因此，需要轉(zhuǎn)變這種陳舊的思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主、互助合作的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

2.技校英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更大的發(fā)揮口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)以及自主交流合作的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的思想，把課堂當(dāng)做師生共同交流的平臺(tái)，不能依賴(lài)舊的教學(xué)模式，把學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)都剝奪了。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該尋找一些適合學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的方式，尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)多交到學(xué)生的手上，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自我口語(yǔ)交際水平的機(jī)會(huì)，多提問(wèn)，多引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的言論，積極地與同學(xué)和老師共同分享自己的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)教師需要對(duì)積極發(fā)表的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激發(fā)更多人對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的追求與探知。還需要把自己的英語(yǔ)知識(shí)以及口語(yǔ)交際能力提高迅速的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地傳授給學(xué)生，讓他們得到正確的引導(dǎo)并能夠快速地吸取知識(shí)，使得口語(yǔ)交際的能力更加永久和牢靠。

3.技校英語(yǔ)教師需要采取行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與對(duì)生活的熱愛(ài)

技校英語(yǔ)教師需要采取行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組合作完成任務(wù)。在準(zhǔn)備工作、合作討論、完成任務(wù)的過(guò)程中，在這個(gè)階段，學(xué)生處于活躍、興奮、積極的參與意識(shí)當(dāng)中，并且在實(shí)際操作的過(guò)程中，容易對(duì)知識(shí)的記憶深刻，逐漸地了解英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果達(dá)到這種讀書(shū)效果，就可以讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在愉悅中品味現(xiàn)實(shí)人生的真諦。

4.技校英語(yǔ)教師應(yīng)該從各個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)層次上進(jìn)行思考英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)題

技校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上播放各種題材的影片，讓學(xué)生們?cè)诹私馔鈬?guó)歷史文化背景的前提下，品讀并且認(rèn)真思考影片中所蘊(yùn)含的帶有深遠(yuǎn)教學(xué)意義的正能量英語(yǔ)知識(shí)，完善他們對(duì)社會(huì)正能量的理解與推廣。并且在播放的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的分析，從社會(huì)背景、人物形象、英語(yǔ)所處的社會(huì)背景、時(shí)代賦予的使命、人物所處的環(huán)境、人物代表的意義等進(jìn)行研究與分析，思考該劇中的值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上面所陳述的內(nèi)容，我們了解到在技校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)與素質(zhì)教育理念相結(jié)合的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)教育工作的推動(dòng)起到很大的作用，促進(jìn)學(xué)生人文主義精神的深刻體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，完善他們對(duì)社會(huì)正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，微笑面對(duì)每一天，有助于自身身體健康的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)向更加美好的明天行進(jìn)。因此，在技校開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)與素質(zhì)教育理念相結(jié)合的課程是非常有必要的，在發(fā)展的過(guò)程中，還需要不斷地推陳出新，找到適合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁楠；如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J]；黑龍江科技信息；2009年第30期

[2]王炳茹；關(guān)于中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的點(diǎn)滴思考[J]；科教導(dǎo)刊（上旬刊）；2011年第05期

[3]周曉靜；淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]；職業(yè)；2010年第06期

作者簡(jiǎn)介：

陳甜甜（1988.6-），女，江西九江人，本科，初級(jí)職稱(chēng)，研究領(lǐng)域：英語(yǔ)教學(xué)。