英語教育專業(yè)之我見

關(guān)合哲

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國的國際地位不斷提升，英語作為國際交流的通用語言其作用逐漸變大，因此，英語教育專業(yè)也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。英語教育專業(yè)具有一定的特色，其主要體現(xiàn)在專業(yè)、課程設(shè)置以及教材三個方面。但縱觀全國來看，我國的英語教育專業(yè)仍存在很多方面的問題，我們只有從問題出發(fā)，根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決措施才能積極促進(jìn)我國英語教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)模式

一、英語教育專業(yè)的重要性以及特色

（一）英語教育專業(yè)的重要性

英語教育專業(yè)的目的就是為社會培養(yǎng)以及輸送一大批英語基礎(chǔ)知識扎實且語言運(yùn)用能力較強(qiáng)同時又可在學(xué)校、基層以及其他相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事英語教育的教育工作者，英語教育專業(yè)的產(chǎn)生是社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其符合社會發(fā)展的根本需求。英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為社會培養(yǎng)具有國際化水平的英語人才，為我國經(jīng)濟(jì)以及政治的國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語教育專業(yè)的特色

英語教育專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三個方面：①專業(yè)方面；英語教師的需求量在我國一直是相對比較大的，無論是中小學(xué)的早期英語教育還是社會各行業(yè)中的專業(yè)英語知識培訓(xùn)均需要專業(yè)的英語教師參與其中。因此，英語教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，授課教師往往會比較重視對學(xué)生語法規(guī)范的建立以及相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握，不斷提高學(xué)生的綜合性以及實踐性，以使得學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)之后將來走向社會從事相關(guān)崗位時能夠滿足工作的需求。②課程設(shè)置方面；目前，我國大部分英語教育專業(yè)的相關(guān)院校均逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行減輕，更加注重于學(xué)生英語教育水平的提高以及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力，其相關(guān)課程的設(shè)置也基本滿足社會的發(fā)展需求以及現(xiàn)實情況。③教材方面；從目前來看，我國英語教育專業(yè)的所用教材大部分均來源于傳統(tǒng)英語教材的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容往往與社會實際需求以及實際水平之間存在偏差。但隨著社會的不斷發(fā)展，英語教材的改革也逐漸與英語教育專業(yè)的基本理念相融合，其更加注重學(xué)生的實踐性，同時也在一定程度上體現(xiàn)出了時代氣息。

二、目前我國英語教育專業(yè)中所存在的問題

（一）對英語教育專業(yè)的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)定位存在偏差

與普通英語教學(xué)不同的是，英語教育專業(yè)的教育更具有專業(yè)性以及針對性，兩者之間的教學(xué)意圖以及教學(xué)宗旨是完全不一樣的。一般來說，普通英語的教育僅僅旨在通過對學(xué)生進(jìn)行英語教育后，能使得學(xué)生的英語交流能力以及其自身的全面發(fā)展具有一定的提升作用，普通英語教育是一種工具性學(xué)科教育，它更是我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。而專業(yè)性的英語教育則對學(xué)生英語的運(yùn)用能力更加重視，其在學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性方面更強(qiáng)于普通英語教育。另外，英語教育專業(yè)對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也更高。但從目前來看，大部分人對兩者之間內(nèi)涵以及定位的差別其認(rèn)知是存在偏差的。

（二）師資力量相對薄弱且教師對學(xué)生的重視程度不夠

從目前來看，我國真正意義上的英語教育專業(yè)教師數(shù)量并不多，且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不足夠重視。教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于將知識傳授給學(xué)生，更重要的是了解學(xué)生所想，重視學(xué)生感受，與學(xué)生做朋友，真正從學(xué)習(xí)動機(jī)以及思維方式上對學(xué)生進(jìn)行傳道受業(yè)。

（三）課程設(shè)置不合理且對學(xué)生的考核過于疏松

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面為課程結(jié)構(gòu)的不合理；有相關(guān)研究表明：目前，我國大部分院校的英語教育專業(yè)課程設(shè)置多以語言知識的基本學(xué)習(xí)為主，相比之下對學(xué)生英語教育專業(yè)技能的培養(yǎng)力度則略顯不足。另一方面表現(xiàn)在在教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)比例小，不能對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行提高，且不利于學(xué)生經(jīng)驗的積累。目前，英語教育專業(yè)的考核方式多以書面考試為主，而忽視了對學(xué)生實踐能力的考核。

三、促進(jìn)我國英語教育專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的相關(guān)對策

（一）對以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革

在以往的英語教學(xué)模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學(xué)生聽是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式極大的降低了學(xué)生的主觀能動性，且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及實際動手能力。因此，授課教師應(yīng)積極對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷的增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，并適當(dāng)增加學(xué)生的自我主導(dǎo)機(jī)會，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）努力提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)

英語教育專業(yè)的目的就是為學(xué)校以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教育工作者，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是必不可少的。在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)有意識的對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷鍛煉其語言表達(dá)能力以及教學(xué)實踐能力。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊的團(tuán)隊建設(shè)

英語教育專業(yè)學(xué)生水平的高低與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)系。因此，應(yīng)積極提高英語教育專業(yè)教師的團(tuán)隊建設(shè)，積極開展各種培訓(xùn)活動，為教師提供更多更大的平臺以促進(jìn)其學(xué)習(xí)更多的新知識新思路，并不斷提高教師的個人素養(yǎng)，以保證為國家以及社會培養(yǎng)一批又一批高水平高素養(yǎng)的英語教育工作者。

四、總結(jié)

英語教育專業(yè)具有時代性以及實用性，它是我國為適應(yīng)國際化發(fā)展的重要產(chǎn)物，其促進(jìn)了我國的國際化進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在各方面全球化的今天，我們應(yīng)積極完善英語教育專業(yè)中所存在的問題，并不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要并促進(jìn)英語教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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