關(guān)于初中化學(xué)概念教學(xué)的探索與研究

王濤

【摘 要】《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要重視學(xué)生化學(xué)觀念的形成?；瘜W(xué)概念是化學(xué)課程的“基石”，又是學(xué)生形成化學(xué)觀念的基礎(chǔ)。初中化學(xué)概念的內(nèi)容有哪些？有何特點？如何把握概念教學(xué)的深廣度是化學(xué)教師必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念；教學(xué)；實踐；思考

化學(xué)概念是整個化學(xué)知識的基石，指導(dǎo)著元素化合物、化學(xué)計算等知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)概念不僅是分析推理的依據(jù)，而且還是解題作答的基礎(chǔ)。加強(qiáng)化學(xué)基本概念的教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化、物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，運用化學(xué)基礎(chǔ)知識形成基本技能，都有重要作用。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運用化學(xué)基本概念是化學(xué)教學(xué)的基本要求。這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及深化?；瘜W(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨

架”。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運用化學(xué)基本概念，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。筆者對初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試與探索?，F(xiàn)將化學(xué)概念教學(xué)的體會和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。

一、初中化學(xué)概念的主要內(nèi)容

初中化學(xué)基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認(rèn)識而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化、反應(yīng)類型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯?，初中化學(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨立。

二、初中化學(xué)基本概念的特點

（一）較強(qiáng)的抽象性

從化學(xué)基本概念的分類來看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價等等。這些概念看不到、摸不著，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。

（二）形成的階段性

化學(xué)基本概念是由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”“認(rèn)識”“理解”“應(yīng)用”四個目標(biāo)層次，可見，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考

（一）加強(qiáng)直觀教學(xué)，感性體驗，形成概念

抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極

性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知并形成概念。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，可以通過演示實驗或?qū)W生實驗給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對酸的概念的建立，我是從學(xué)生生活中對“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學(xué)習(xí)中對碳酸會使石蕊試劑變紅的認(rèn)識，使學(xué)生對酸的理解產(chǎn)生相關(guān)的類屬性同化，擴(kuò)大對酸的認(rèn)識范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。

（二）注重發(fā)展性，全面理解，講清概念

化學(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)，逐步深化。例如氧化反應(yīng)概念的形成。學(xué)生剛接觸“氧化反應(yīng)”時，指的是有氧氣參加的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)習(xí)了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應(yīng)時，這一“氧化反應(yīng)”概念中的“氧”不單獨指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應(yīng)的外延在逐漸擴(kuò)展，隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，對概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學(xué)時要分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生，以免增加難度。

（三）對比歸納，逐步深化，理解概念

化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點列表比較，如下表：

通過對比分析，學(xué)生就能對有關(guān)的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等等，都應(yīng)該采取對比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。

（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，應(yīng)用概念

初中化學(xué)基本概念是人類對化學(xué)科學(xué)的實踐經(jīng)驗總結(jié)，是間接經(jīng)驗。在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用已學(xué)概念去理解新的事物，對化學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋。因此，教師在講授時，應(yīng)該重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如：在對混合物和純凈物概念講解時，我們可以設(shè)計如下三個方面的活動，第一個活動就是請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，列舉日常生活中常見的混合物。這個活動設(shè)計的目的，就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的物質(zhì)，大多數(shù)是混合物。第二個活動可以做一個實驗，或者是讓學(xué)生觀察一個演示實驗，就是把鐵粉和銀白色的鋁粉混合，然后通過混合物的分離，讓學(xué)生們對混合物和純凈物有一個清晰的感性認(rèn)識。通過上述兩個活動以后，可以再提出一個問題，讓學(xué)生去在辨析像潔凈的空氣、純蘋果汁、純凈水，在這樣的一些常見的生活實例當(dāng)中，來進(jìn)一步認(rèn)識到純凈物是指只含有同一種物質(zhì)的才叫純凈物。通過活動的設(shè)計，不但幫助學(xué)生形成了概念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

總之，在化學(xué)基本概念教學(xué)過程中要依據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，通過對實驗和事實進(jìn)行分析、比較、概括，并形成概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地理解知識，再把基本概念運用到解題和生活實踐中，這樣就能不斷加深對概念的理解，提高運用化學(xué)知識的能力使學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力和學(xué)習(xí)方法都得到提高。