苗族地區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)點(diǎn)滴體會

林世貴

摘要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)苗族農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生見識少，閱讀量少，知識不豐富，口語交際訓(xùn)練少，口語交際習(xí)慣差，課外都用苗語交流，嚴(yán)重制約了口語交際教學(xué)的發(fā)展。本文對苗族地區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：苗族地區(qū)；小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)體會；探討

作為苗族地區(qū)小學(xué)語文教師，如何調(diào)動小學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的興趣，發(fā)展苗族地區(qū)小學(xué)生的口語表達(dá)和聽話能力。針對這種情況，作為教學(xué)組織者的我們又應(yīng)如何才能改變這種狀況呢？結(jié)合在苗族地區(qū)二十多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、讓學(xué)生打開話匣子

在口語交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活。學(xué)生對他們經(jīng)歷過、感受過的容易產(chǎn)生興趣，他們非常樂意去說，而且還說得挺多，挺好的。我們教師也要不斷深入到學(xué)生的生活中去，觀察學(xué)生感興趣的東西，感受學(xué)生的感情，教材在編排上就很有針對性，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見。

二、話題要兒童化

話題要符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉悅、羨慕、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，但是真要當(dāng)眾說話時(shí)，心里不免會緊張。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。如果教師不遵循兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，將口語交際成人化、模式化，學(xué)生則可能產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。有的學(xué)生膽小，老師要采取鼓勵的方法，有時(shí)還可以請家長配合，生活中積極主動進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)口語交際能力。還有不少苗族學(xué)生學(xué)說漢語發(fā)音不準(zhǔn)，給學(xué)生的口語交際造成障礙，因此平時(shí)師生接觸交談盡量用普通話與孩子對話，而且要從一詞一語中引導(dǎo)孩子說話規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，說話完整，教師要為學(xué)生做好示范，鼓勵孩子多說話。要求在學(xué)校、在教室里，師生還是同學(xué)之間都要用普通話交流，通過交流及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。這有助于學(xué)生的口語交際能力的提高。

三、要培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度與交流習(xí)慣

良好的聽說態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過程中我們可以有意識的進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生能大方有禮貌地與別人交流，可個別學(xué)生因?yàn)槟懶〉刃睦碓?，在交流時(shí)往往會不敢正視別人，或者聲音很小等，我們就要為這部分學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，這有助于學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。

四、要重視激勵性教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣

培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學(xué)生需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，作為教師就要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動活潑地發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛在和可能，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際。要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評；教師還要放下架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，以激發(fā)口語交際興趣。

五、要給學(xué)生提供多練的機(jī)會

教師要盡可能地給學(xué)生提口語交際的供機(jī)會，如學(xué)生在班上作激興講話，國旗下的演講，課后都用漢語普通話交流。讓他們從多次的交流中，不斷提高自信心，從而提高自身的語言表達(dá)能力。

六、活用教材

小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際和提高其水平的途徑除了社會交往外，最正規(guī)、最準(zhǔn)確的途徑當(dāng)在語文課堂。那么，作為課堂的主持人——老師，如何深入教材，活用教材，以提高學(xué)生的口語交際能力，就顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂中，僅僅讓學(xué)生回答問題，簡單討論問題和交流意見，學(xué)習(xí)課文中的語言對話等等來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐告訴我，活用教材是一個好方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并不是一朝一夕的事，教師必須要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，時(shí)常與他們交談。同時(shí)常常利用和孩子一起玩耍，引導(dǎo)他們相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，我們要因地制宜、因材施教，注重苗族地區(qū)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，為苗族地區(qū)小學(xué)生的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。