小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)模式探索

班躍芬

摘要：新課程理念下互動課堂教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生交流、表達、合作、思維等能力，具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，它注重師生交流、合作，構(gòu)建互動的師生關(guān)系的教學(xué)過程，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是互動交流?；咏虒W(xué)賦予新的意義：面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育；體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)理念；以學(xué)生為主的教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問題；如何創(chuàng)設(shè)各種活動，以活動為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)全體學(xué)生參與；改變“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動式；教學(xué)模式；探索

義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)新成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個發(fā)展方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程必需體現(xiàn)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性和思考性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從生活中體會數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。實踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的真正價值和自我價值。思維能力的培養(yǎng)拓寬學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在思考和解題的過程中富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、判斷。而互動式教學(xué)就能為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的環(huán)境、實踐能力得以實現(xiàn)的空間以及為學(xué)生思維能力提高打下基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探索。

一、創(chuàng)新方法，改變“灌輸式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)→新授→練習(xí)→小結(jié)→作業(yè)，這是單一的教學(xué)過程。作為新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，新的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是情境導(dǎo)入→學(xué)生探索→學(xué)生思考→解決問題→鞏固→小結(jié)，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)?？刹捎靡越處熁顒訛橹鞯慕虒W(xué)方法：講授→聽講、示范→模仿；師生共同活動為主的教學(xué)方法：提問→回答、激發(fā)→思考；以學(xué)生活動為主的互動教學(xué)方法：組織→討論、指導(dǎo)→練習(xí)，或是學(xué)生討論→學(xué)生提問→教師回答。這樣，既豐富了課堂教學(xué)形式，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的。

二、引進小組討論，擴大學(xué)生參與面，增加學(xué)生知識

小組討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中擴大學(xué)生參與面的一種有效方法和為學(xué)生增加各方面的知識提供一個相當(dāng)好的機會。小組討論學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流；小組討論學(xué)習(xí)時，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時作出表場，從而提高小組討論學(xué)習(xí)興趣；小組討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生匯報結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，將五花八門的想法進行相互交流，最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。促進師生間，學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引進“數(shù)學(xué)日記”，讓數(shù)學(xué)互動生活化

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，要培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)一下他們的“數(shù)感”，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記，可能有些幼稚，但我覺得我的目的達到了，這個孩子已經(jīng)在用數(shù)學(xué)了，我感到很欣慰。例1.今天放學(xué)后媽媽帶我去超市買東西，我們買了一些餅干，用了8元7毛，還買了2支鉛筆，四元一支，還買了一本作業(yè)本，用了5角，后來我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元2角。例2.今天，媽媽帶我去買菜。我們買了2個番茄共2元錢，4棵青菜共5元錢，5只螃蟹共10元錢。一共花了多少錢呢？我仔細地算了一下：2+5+10=17元。所以一共花了17元錢。學(xué)生通過觀察、收集、記錄生活中的“數(shù)學(xué)問題”和“數(shù)學(xué)例子”，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。孩子們把收集到的問題，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學(xué)的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)在的知識，而是實實在在的“解決問題”了。通過問題的解決，學(xué)生“問題解決”的能力提高了，并且在此過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的“思想”和“方法”，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。生活的信息很多，如果有效地選擇“數(shù)學(xué)信息”，就培養(yǎng)了學(xué)生收集、選擇和整理“數(shù)學(xué)信息”的能力。

四、對互動式教學(xué)模式的反思

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們適應(yīng)未來社會生活、實行素質(zhì)教育和促進學(xué)生發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標(biāo)的過程?！盎邮浇虒W(xué)”強調(diào)了教學(xué)過程既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的過程。它既強調(diào)學(xué)生認知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。

2、新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程是師生交流互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動、富有個性的過程。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者?；邮浇虒W(xué)強調(diào)的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生間互動學(xué)習(xí)的過程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒已見，放開了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。

參考文獻

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