小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入實(shí)踐與思考

梅菊蓮

【摘 要】文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，論述了幾種小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)的開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；實(shí)踐

新課導(dǎo)入是課堂的重要環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入能否處理得當(dāng)，直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，因此，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入部分尤為重要。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，筆者接下來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，教師要抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)使導(dǎo)入內(nèi)容更接近學(xué)生的實(shí)際生活，并設(shè)計(jì)懸念，以此激發(fā)出學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授學(xué)生“能被3整除數(shù)特征”知識點(diǎn)時(shí)，筆者在教學(xué)開始時(shí)轉(zhuǎn)變了以往由教師考核學(xué)生的方式，而由學(xué)生提出問題來考老師，通過這種導(dǎo)入模式將考核問題拋給學(xué)生，由學(xué)生說出數(shù)字，老師立刻告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)字能否被3整除。改變以往常用的導(dǎo)入方式，這種方式有效激發(fā)了學(xué)生的注意力，并積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極的說出數(shù)字讓老師來解答，并在老師回答的過程中，學(xué)生們也對老師的答案進(jìn)行的討論和分析，通過分析和檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)老師所給出的答案都是正確，這樣一來學(xué)生的求知欲便被激發(fā)出來，之后教師便可以開始本節(jié)課的教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐表明此種導(dǎo)入方式的教學(xué)效果極為理想。又如在學(xué)習(xí)“圓”內(nèi)容時(shí)，筆者通過課前問題導(dǎo)入新課，同學(xué)們想象我們?nèi)粘Ｉ钪凶孕熊嚨能囕喪鞘裁葱螤畹?？同學(xué)們有沒有見過四邊形、三角形的車輪？橢圓與圓是非常相近的，那么同學(xué)們橢圓可以用作車輪嗎？在教學(xué)中循序漸進(jìn)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對圓特征和概念有一個(gè)全面的了解，這樣學(xué)生在接受新知識時(shí)也更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識的難度也隨之降低了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，通過生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新課改認(rèn)為教育與生活是緊密相關(guān)的，課堂教學(xué)以要現(xiàn)實(shí)生活為原形，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，通過生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生更樂于去接受。如在學(xué)習(xí)“位置與方向”知識點(diǎn)時(shí)，筆者在教學(xué)開始便提出問題，請同學(xué)們說出自己在班級的準(zhǔn)確位置，之后再要求學(xué)生說出自己同桌在自己的什么方向，這組看似簡單的問題，但卻極具有生活趣味，學(xué)生們很快的回答出問題，之后筆者找準(zhǔn)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，剛才我們回答的這個(gè)問題就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——位置與方向。其次，通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過多媒體演示、實(shí)物、教具為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的各種感官全部參與其中，學(xué)生們集中注意仔細(xì)的觀察，之后開展新知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備了實(shí)物兩個(gè)蘋果和一個(gè)蛋糕，提出問題要將老師手中的所有實(shí)物平均分給兩個(gè)學(xué)生，要怎么分？學(xué)生們思考后給出答案，蘋果一人一個(gè)，蛋糕一人一半，筆者因勢利導(dǎo)，一半就是二分之一，蛋糕平均分2份，每份就是它的二分之一，之后引出本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，剛剛上課階段，學(xué)生的注意力不集中，喜歡動(dòng)一動(dòng)、看一看，這必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)。但是作為教師可以通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)可以但是要按照一定的形式動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來，這樣的“動(dòng)”是非常有效率的。如在教授“平均分”內(nèi)容時(shí)，課前為學(xué)生們準(zhǔn)備了小棒，課上學(xué)生們看到小棒都非常感興趣，想動(dòng)手玩一玩，這時(shí)筆者提出學(xué)生們可以玩，但是要按照老師提出的要求玩。筆者提出要學(xué)生們將小棒分三份，大家看能有幾種分法。同學(xué)們思考后找出了很多分法，老師順勢引導(dǎo)，如果將大家找出的這些分法統(tǒng)分為兩大類，是哪兩類，學(xué)生們回答出一類是相等的三部分，一類是不相等的三部分，這時(shí)引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容“平均分”。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)學(xué)生對新知識點(diǎn)已經(jīng)有初步的認(rèn)識，課堂氛圍非常的活躍，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，改變了枯燥的說教導(dǎo)入，學(xué)生們也更積極的配合教師的教學(xué)工作，課堂教學(xué)效果很好。

四、通過游戲?qū)?，寓教于?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式中，游戲?qū)敕绞侥軌驅(qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識變得豐富多彩，通過游戲使學(xué)生樂在其中，在游戲的過程中學(xué)習(xí)到新知識，也達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲?qū)敕绞椒浅＿m合小學(xué)學(xué)生，如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”一課時(shí)，筆者是這樣做的，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了各種各樣的圖形，那么同學(xué)們大家還記得有哪些圖形嗎，學(xué)生們踴躍發(fā)言有長方形、圓形、三角形，這時(shí)老師將課前準(zhǔn)備的紙箱拿出來，同學(xué)們這個(gè)箱子里有很多圖形，誰能夠從箱子里摸出圓形，上來一名同學(xué)摸出了圓形，老師從紙箱中拿出正方形問學(xué)生們，你怎么沒有摸出這個(gè)圖形，學(xué)生回答說因?yàn)檫@個(gè)圖形有角，而圓形沒有。通過摸圓游戲，學(xué)生們知道圓是沒有角，自然進(jìn)入到本節(jié)課角的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法有很多，文章中簡要介紹了幾種常見的方法，無論采用何種方法，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，好的導(dǎo)入是新課的良好開端，也為一節(jié)課的有效開展打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市上猶縣第二小學(xué)）