思想政治教育視角下研究生學(xué)術(shù)能力構(gòu)成及培養(yǎng)途徑研究

劉 智，劉俊峰，高全寶，王 娜

（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

思想政治教育視角下研究生學(xué)術(shù)能力構(gòu)成及培養(yǎng)途徑研究

劉 智，劉俊峰，高全寶，王 娜

（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到貫徹落實(shí)黨的十八大精神和我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的最終效果。評價(jià)研究生教育發(fā)展水平及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)就是研究生的學(xué)術(shù)能力。研究生思想政治教育是研究生教育體系中不可或缺的部分，以思想政治教育的視角對研究生學(xué)術(shù)能力及培養(yǎng)途徑開展研究，有利于加強(qiáng)思想政治教育與其他各研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力的途徑與方法，從而豐富研究生思想政治教育的內(nèi)涵，為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供充足的動(dòng)力。

思想政治教育；研究生；學(xué)術(shù)能力；培養(yǎng)途徑

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響我國高等教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多樣化需求的能力。三部委在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中指出：“要拓展思想政治教育的有效途徑，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入研究生教育全過程，把科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育納入研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)”。因此，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，又具備良好的思想道德素質(zhì)的高質(zhì)量研究生已經(jīng)成為當(dāng)前研究生教育尤其是研究生思想政治教育工作的主要任務(wù)。

研究生的學(xué)術(shù)能力是評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)際水平的重要依據(jù)，也是研究生教育質(zhì)量保障體系必須關(guān)注的重要內(nèi)容，更應(yīng)該是研究生思想政治教育工作成果的重要體現(xiàn)。因此，本文以研究生思想政治教育的視角來探討研究生學(xué)術(shù)能力構(gòu)成及培養(yǎng)途徑，探討在研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中如何充分利用和發(fā)揮研究生思想政治教育的方法和思路。

一、國內(nèi)外對學(xué)術(shù)能力內(nèi)涵的研究現(xiàn)狀與啟示

（一）學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵中包括對學(xué)術(shù)與能力的定義。“學(xué)術(shù)”是指既要學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)的知識，又需要掌握探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問的方法，并將知識和探究、發(fā)展學(xué)問的方法運(yùn)用于實(shí)踐?！澳芰Α笔琼樌?、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，也是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，還是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。從這個(gè)角度來理解，“學(xué)術(shù)能力”是一個(gè)人內(nèi)在的、使之能準(zhǔn)確、高效地完成學(xué)術(shù)及科研活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件及綜合素質(zhì)。

（二）國內(nèi)外對研究生學(xué)術(shù)能力問題的研究

近年來，國內(nèi)外對研究生學(xué)術(shù)能力的研究呈逐年增加的趨勢，各高等教育管理部門、高校及科研機(jī)構(gòu)等公共部門對研究生學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及培養(yǎng)途徑進(jìn)行了密切的關(guān)注和較廣泛的研究，顯示出該問題在研究生教育過程中的重要性正逐漸為大家所認(rèn)識。

在學(xué)術(shù)能力內(nèi)涵的界定和分析方面，徐杰舜、肖川、胡樂樂和錢甜甜等分別從不同的角度出發(fā)，對研究生學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述和說明，這其中既有從道德角度的審視，也有從硬實(shí)力和軟實(shí)力角度的探究，還有從思辨、實(shí)踐和感性角度的思考。雖然表述形式有所區(qū)別，但從內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上，都是對研究生從事科學(xué)研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)或者階段所需具備能力的描述，都沒有從學(xué)術(shù)能力發(fā)展階段的特點(diǎn)來進(jìn)行分析和研究。

在從研究生思想政治教育視角分析與促進(jìn)學(xué)術(shù)能力提升方面，陸紅梅、何亞群、曾昭琴等人也從不同的角度對學(xué)術(shù)能力與思想政治教育的關(guān)系進(jìn)行了分析與討論，這其中既有從德育生態(tài)的角度對研究生學(xué)術(shù)道德教育存在的嚴(yán)重問題與學(xué)術(shù)能力關(guān)系的分析，也有對研究生學(xué)術(shù)道德構(gòu)建過程中研究生學(xué)術(shù)能力提高的重要性和本源性的討論，還有對研究生核心競爭力與學(xué)術(shù)能力的關(guān)系以及通過多種途徑提高研究生學(xué)術(shù)能力進(jìn)而提升研究生核心競爭力的研究與建議。

總的來看，國內(nèi)外對于研究生學(xué)術(shù)能力的研究已經(jīng)從理論框架的建立，到內(nèi)涵的探究，再到其與學(xué)術(shù)道德、核心競爭力、就業(yè)能力和思想道德的相互影響和相互制約的關(guān)系等方面進(jìn)行了全方面的考察與分析。梳理上述各種資料可以得出下面的觀點(diǎn)，即將研究生思想政治教育與學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力培養(yǎng)心智成熟、自我發(fā)展目標(biāo)明確、擁有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的研究生個(gè)體，使之在獨(dú)立從事科學(xué)研究或其他任務(wù)的過程中擁有解決各種關(guān)鍵和重要學(xué)術(shù)和技術(shù)問題的能力，應(yīng)該是研究生教育體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。

二、學(xué)術(shù)能力理論框架模型構(gòu)建

“研究生學(xué)術(shù)能力”的概念和內(nèi)涵構(gòu)成眾說紛紜，不少學(xué)者也提出了內(nèi)涵相近但表述不同的框架模型。根據(jù)對眾多參考文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，本文認(rèn)為應(yīng)該從不同的維度對研究生學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵及框架進(jìn)行比較全面的考察及描述，才能夠比較準(zhǔn)確地描述學(xué)術(shù)能力在各個(gè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的地位和涵蓋的內(nèi)容。因此，本文在肖川、胡樂樂提出的思辨、實(shí)踐和感性基礎(chǔ)上的六種能力框架，以及朱志勇、崔雪娟等提出的基于政策文本統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)術(shù)能力框架基礎(chǔ)上，提出了基于三種維度的多層次研究生學(xué)術(shù)能力框架模型，如圖1所示。

圖1 基于三個(gè)維度的學(xué)術(shù)能力框架模型

第一個(gè)維度框架是基于政策文本分析的結(jié)果構(gòu)建的，主體為學(xué)術(shù)能力內(nèi)涵描述的核心內(nèi)容，即學(xué)科、研究和實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)中，高校需要擔(dān)負(fù)起教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和傳承文明的職責(zé)，相應(yīng)地，高校需要在履行這些職責(zé)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、科學(xué)研究以及實(shí)踐（適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)）方面的能力。該框架對學(xué)術(shù)能力的描述具有一定的宏觀性、指導(dǎo)性，是高校培養(yǎng)研究生的職責(zé)和行為的合法性依據(jù)。第二個(gè)維度框架是基于研究生能力發(fā)展過程構(gòu)建的，根據(jù)研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展階段的主要特征，提出學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵主要應(yīng)包括認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。該框架體現(xiàn)了研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展過程所經(jīng)歷的三個(gè)階段，即“知識的積累”、“知識的應(yīng)用”及“產(chǎn)生富有創(chuàng)造性和試驗(yàn)性的知識種類”。第三個(gè)維度框架是基于研究生學(xué)術(shù)能力的實(shí)際表現(xiàn)形式構(gòu)建的，即學(xué)術(shù)道德能力、學(xué)術(shù)理論能力、學(xué)術(shù)檢索能力、學(xué)術(shù)交流能力、學(xué)術(shù)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。該框架模型體現(xiàn)了研究生在認(rèn)知、應(yīng)用和創(chuàng)新這三種不同的學(xué)術(shù)能力發(fā)展階段所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并且在不同的層次上對研究生學(xué)術(shù)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了分類描述和概括，能夠比較好地反映學(xué)術(shù)能力在研究生培養(yǎng)過程中不同層次、不同發(fā)展階段的主要特點(diǎn)。

三、思想政治教育視角下研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑

研究生思想政治教育對于拓展培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力方面應(yīng)該有符合其特點(diǎn)的工作方法和途徑：即正確把握研究生教育的客觀規(guī)律，使研究生思想政治教育以合適的角度切入到研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的體系中去，充分利用思想政治教育的方法、手段和人力與物質(zhì)資源，拓寬做深研究生思想政治教育的方法與內(nèi)涵，與其它研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互支撐和配合，積極探索拓展思想政治教育視角下研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑，從學(xué)術(shù)理論教育、學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)術(shù)活動(dòng)組織和學(xué)術(shù)氛圍營造四個(gè)方面入手，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，互相交融，積極構(gòu)建多主體融合的研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的框架體系并不斷進(jìn)行優(yōu)化。具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 思想政治教育視角下研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)途徑示意圖

（一）把思想政治教育與學(xué)術(shù)理論教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)術(shù)理論教育是指與學(xué)術(shù)研究和科研實(shí)踐有關(guān)的理論知識的教育，是研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，一般來說包括“學(xué)術(shù)道德教育”、“學(xué)術(shù)規(guī)范教育”和“基礎(chǔ)理論知識教育”三部分，它們彼此之間是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。從內(nèi)容來看，“學(xué)術(shù)規(guī)范教育”和“基礎(chǔ)理論知識教育”為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，而“學(xué)術(shù)道德教育”則應(yīng)貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)和思想政治教育環(huán)節(jié)。研究生各種學(xué)術(shù)失范行為的出現(xiàn)，從根本上來講，在于其學(xué)術(shù)能力的欠缺與不足，而加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論教育則是解決這個(gè)問題的重要基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)。一方面通過學(xué)術(shù)規(guī)范教育和基礎(chǔ)理論知識教育加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，另一方面通過學(xué)術(shù)道德教育使研究生提高對學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識并加強(qiáng)自我約束和自覺規(guī)范。在實(shí)施過程中應(yīng)注重兩者的交叉與融合，從而促進(jìn)思想政治教育與學(xué)術(shù)理論教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）把思想政治教育與學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練密切結(jié)合

學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練指的是與改善和提高學(xué)術(shù)能力內(nèi)涵密切相關(guān)的一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如參與國際合作、從事科學(xué)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文、申報(bào)發(fā)明專利、申報(bào)創(chuàng)新基金項(xiàng)目等，學(xué)術(shù)訓(xùn)練的展開一般是在導(dǎo)師的督促、指導(dǎo)并在研究生本人自主努力下完成的。教書和育人是研究生導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，導(dǎo)師負(fù)有對研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任，［1］而研究生也需要充分發(fā)揮自我教育和自我服務(wù)的積極性、主動(dòng)性，因此導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和研究生自主努力的程度如何直接影響著學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的最終效果。而積極完善并加強(qiáng)導(dǎo)師育人的相關(guān)政策，有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)育人和思想育人的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮研究生自我教育和自我服務(wù)的積極性正是研究生思想政治教育工作的核心內(nèi)容。因此，在研究生思想政治教育工作中應(yīng)針對強(qiáng)化導(dǎo)師育人和研究生自我教育成效積極開展運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建和政策文件設(shè)計(jì)，以有效提高學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的效果。

（三）把思想政治教育與學(xué)術(shù)活動(dòng)組織緊密配合

各種學(xué)術(shù)活動(dòng)是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要實(shí)踐平臺(tái)，如各種專業(yè)技能競賽、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)匯報(bào)活動(dòng)和學(xué)術(shù)服務(wù)活動(dòng)等，可以為研究生提供各種學(xué)術(shù)能力，包括學(xué)術(shù)檢索能力、學(xué)術(shù)實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流能力、學(xué)術(shù)服務(wù)能力等的鍛煉與磨練機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠幫助導(dǎo)師和研究生自己檢驗(yàn)學(xué)術(shù)理論教育和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的效果。因此，充分地利用思想政治教育工作隊(duì)伍和所掌握的各種學(xué)術(shù)資源，積極組織和開展各類研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，為研究生構(gòu)建各種測試或展示其學(xué)術(shù)基本能力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，并在學(xué)術(shù)活動(dòng)開展過程中合理融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，在有效提升研究生的學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的同步提高，使研究生逐漸具備優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)品格和顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）把思想政治教育與學(xué)術(shù)氣氛營造充分結(jié)合

學(xué)術(shù)氛圍是以追求比較專門、系統(tǒng)的學(xué)問為目標(biāo)的相關(guān)人與物的群體在活動(dòng)中形成的影響人的心理行為的人造氣候。在一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)對學(xué)術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更多的興趣和關(guān)注，對學(xué)術(shù)研究會(huì)具有更強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同感，同時(shí)也會(huì)對各學(xué)術(shù)典型的學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷給予更多的關(guān)注。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍能夠促進(jìn)研究生積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促使研究生擁有一種積極參與學(xué)術(shù)研究的精神狀態(tài)。因此，充分發(fā)揮研究生思想政治教育的優(yōu)勢，通過研究生自辦的報(bào)紙、刊物等平面媒體和微信公眾號、QQ群、網(wǎng)站等新興網(wǎng)絡(luò)媒體，以各種研究生喜聞樂見的方式廣泛宣傳研究生中的學(xué)術(shù)典型，激發(fā)研究生同學(xué)們的學(xué)術(shù)熱情，另外，通過獎(jiǎng)勵(lì)研究生中的學(xué)術(shù)先進(jìn)、記錄其學(xué)術(shù)成長的經(jīng)歷來傳播學(xué)校的學(xué)術(shù)精神，營造濃厚的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，這將在很大程度上有效提高學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的效果并擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響力，更可以促進(jìn)和提高學(xué)術(shù)理論教育的實(shí)施效果。

研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是貫穿研究生教育過程的一個(gè)重要且核心的內(nèi)容，它不僅僅只包括研究

生知識獲取能力的培養(yǎng)和提升，而更應(yīng)該是一種包含對未知問題進(jìn)行探究、應(yīng)用和創(chuàng)新在內(nèi)的綜合能力及素質(zhì)的培育過程。在這個(gè)過程中，研究生思想政治教育起著不可或缺的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，從科學(xué)道德、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的學(xué)術(shù)理論教育，到開展促進(jìn)和提升學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)表達(dá)和信息檢索能力的學(xué)術(shù)活動(dòng)，再到將研究生自我努力與導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練，以及將宣傳學(xué)術(shù)典型、激發(fā)學(xué)術(shù)熱情和傳播學(xué)術(shù)精神等結(jié)合起來的學(xué)術(shù)氣氛營造，從研究生思想政治教育的視角探討學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)劃和實(shí)施的具體內(nèi)容及其效果，應(yīng)該成為研究生思想政治教育工作主動(dòng)與適應(yīng)新形勢、積極拓展新途徑結(jié)合起來的重要方法。

［1］教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見［Z］.教研，2013，1.

［2］何亞群.研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)道德構(gòu)建的耦合機(jī)緣研究［J］.泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

［3］張建琴，王強(qiáng)，胡敏，等.試論研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的理論構(gòu)想［J］.中國電力教育，2013（4）.

［4］范建剛.道德品格與學(xué)術(shù)能力的協(xié)同發(fā)展—關(guān)于改進(jìn)研究生德育的思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2009（12）.

［5］朱志勇，崔雪娟.研究生學(xué)術(shù)能力：一個(gè)基于政策文本分析的理論框架［J］.清華大學(xué)教育研究，2012（6）.

［6］徐杰舜.從素質(zhì)上鍛煉和培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力［J］.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（7）.

［7］何亞群.論學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)在研究生學(xué)術(shù)道德構(gòu)建中的作用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

［8］曾昭琴.論研究生核心競爭力之學(xué)術(shù)能力［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

［9］陸紅梅.德育生態(tài)視域下研究生學(xué)術(shù)道德教育研究［D］.南京大學(xué)，2014（5）.

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吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自助項(xiàng)目“培養(yǎng)機(jī)制改革視野下研究生思想政治教育研究”（ZC11048）

劉智（1971-），男，博士，教授，研究方向?yàn)檠芯可枷胝谓逃?/p>