情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李轉(zhuǎn)香

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性。本文探討了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)需要教師豐富教學(xué)形式，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而情景創(chuàng)設(shè)的方式又有很多種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中去的作用

1、能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中去，首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，重視學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，這樣才能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真正的喜歡英語(yǔ)。教學(xué)開(kāi)始前，教師的問(wèn)題假設(shè)能夠推動(dòng)學(xué)生深入地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是相符的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、能夠凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師會(huì)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題和情景。在這種情景和氛圍中，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和表達(dá)能力都會(huì)得到一定的展現(xiàn)，學(xué)生能夠在情景教學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)、學(xué)生的主體作用真正地發(fā)揮出來(lái)。將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要將情景貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，這樣才能夠使學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來(lái)。教師則應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教材情景教學(xué)法。初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在于通過(guò)教材設(shè)定的不同情景向?qū)W生介紹日常生活中的英語(yǔ)運(yùn)用，教材充分借助不同人際交際的情形、生活場(chǎng)景和文化沖突等，達(dá)到了傳授知識(shí)的目的。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌控，設(shè)定了一定的語(yǔ)言環(huán)境以便展開(kāi)訓(xùn)練。目前的教材越來(lái)越重視和真實(shí)生活的聯(lián)系。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以合理運(yùn)用教材內(nèi)的對(duì)話、歌曲和游戲等，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，起到運(yùn)用有效保障學(xué)生在教材創(chuàng)設(shè)下的情境下展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的合理運(yùn)用。

2、游戲情景教學(xué)法。由于初中學(xué)生剛踏進(jìn)青春期，情感和心理均較為童真，喜歡通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)?；谶@個(gè)原因，游戲情景教學(xué)法也十分適合初中英語(yǔ)課堂，其能有效吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師能發(fā)揮個(gè)人智慧，將知識(shí)重點(diǎn)等編排成為有趣的游戲。讓學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言的記憶和運(yùn)用。

3、語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法。情景式教學(xué)法關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，因此良好的英語(yǔ)環(huán)境也是十分重要的。但在中國(guó)境內(nèi)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活缺乏英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求教師能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。課堂上充分運(yùn)用學(xué)生的理解能力，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中，可學(xué)到日常交際用語(yǔ)，進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高他們的英語(yǔ)能力。在開(kāi)展語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生可能由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致一時(shí)跟不上進(jìn)度，這就要求教師能耐心地教導(dǎo)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生間的互助合作，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，最后達(dá)到團(tuán)體互助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

4、激勵(lì)情景教學(xué)法。初中生正處于青春期發(fā)展階段，他們自尊心強(qiáng)，渴望得到別人的認(rèn)可，尤其重視教師的意見(jiàn)和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)或者進(jìn)步，從而建立他們的信心。激勵(lì)情景法能有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言及表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂之上。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要給予合理的意見(jiàn)，從而有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要獲得良好效果，要求教師不斷創(chuàng)造出良好的環(huán)境，有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。推動(dòng)他們?cè)诹己们榫跋陆⑿判?，從而達(dá)到在輕松愉快的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)的掌握。

5、利用直觀道具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中直觀道具進(jìn)行教學(xué)情景的營(yíng)造，不但直接，且效果也比較出色。直觀道具往往包含了視頻和音頻等多媒體、投影儀等設(shè)備，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需將肢體語(yǔ)言的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這些直觀道具的使用能夠幫助學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力大幅提高。

三、將情景教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需注意的問(wèn)題

1、避免應(yīng)用過(guò)程中的教條化。將情景教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有一成不變的套路可以搬用，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定適合自身的開(kāi)展形式，應(yīng)充分發(fā)揮情境應(yīng)用過(guò)程的多樣性及靈活性，一定不要將情境設(shè)置過(guò)程教條化，有些教師認(rèn)為情景教學(xué)就是背誦表演等固定形式，這種錯(cuò)誤的思想不利于該方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2、避免出現(xiàn)情景虛設(shè)現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中情境設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的應(yīng)語(yǔ)言能力以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，這樣有利于使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，相反，如果在設(shè)置情境過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平能力及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面把握則會(huì)造成中學(xué)生在情景教學(xué)中無(wú)法充分利用自身原有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行理解，情境教學(xué)就會(huì)變成教師的個(gè)人表演，這就是的課堂情境如同虛設(shè)，失去了其應(yīng)有的作用。

綜上所述，英語(yǔ)情境教學(xué)是把素質(zhì)教育作為初中英語(yǔ)教育的側(cè)重點(diǎn)，是一種有益的探討，在情境教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)一系列的情境，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，從而真正提高其對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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