獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究

王玲華

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東廣州 510540）

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究

王玲華

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東廣州 510540）

以天河學(xué)院為例，探討了獨(dú)立學(xué)院如何在借鑒，建立和完善教學(xué)質(zhì)量保障制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校自主建設(shè)，建立服務(wù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量保障體系，并提出了相應(yīng)的措施.

獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院走過(guò)了初創(chuàng)時(shí)期，逐步進(jìn)入轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展階段，最后將結(jié)束孵化，成長(zhǎng)為教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量有保障、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)民辦普通本科高校.獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)模仿、自主建設(shè)階段，將進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展階段.深刻認(rèn)識(shí)其教學(xué)質(zhì)量保障體系創(chuàng)新建設(shè)任務(wù)，采取有效措施順應(yīng)變革，是獨(dú)立學(xué)院下一步發(fā)展的客觀要求.

1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建立的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱天河學(xué)院）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)具有代表性，能反映目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建立的情況.

天河學(xué)院前身為2001年建立的廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（后更名為廣東技術(shù)師范學(xué)院）天河學(xué)院，即廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的民辦二級(jí)學(xué)院，舉辦高職教育.2004年8月，在經(jīng)過(guò)5年發(fā)展，在廣東技術(shù)師范學(xué)院的幫助下，學(xué)校編制完成《廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度》.

這份制度共四個(gè)篇34份文件，其中教學(xué)管理篇12份、教務(wù)管理篇8份、教學(xué)改革篇8份、實(shí)踐教學(xué)篇5份、綜述材料篇1份.

教學(xué)管理篇主要是學(xué)校宏觀教學(xué)管理的內(nèi)容，包括教學(xué)管理?xiàng)l例、教學(xué)工作委員會(huì)、教師工作規(guī)范、教師課堂教學(xué)規(guī)范、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、院系兩級(jí)管理職責(zé)要點(diǎn)、聽(tīng)課評(píng)課制度、教學(xué)信息員制度、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)秤選辦法、教學(xué)事故的認(rèn)定及處理辦法、教研室工作條例、教學(xué)督導(dǎo)工作條例.教務(wù)管理篇主要講學(xué)籍管理、學(xué)分制試行辦法、課程考核管理暫行條例、各類課程學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、關(guān)于處理學(xué)生考試作弊的規(guī)定、關(guān)于排課停課調(diào)（代）課的規(guī)定、教學(xué)文件資料管理規(guī)定及其分類、教學(xué)檔案管理制度；教學(xué)改革篇有學(xué)術(shù)委員會(huì)章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程、關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)、加強(qiáng)課程建設(shè)的若干意見(jiàn)、教研科研工作開(kāi)展與管理?xiàng)l例、教研科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、加強(qiáng)教材管理的規(guī)定；實(shí)踐教學(xué)篇包括實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定、儀器設(shè)備管理規(guī)定、儀器設(shè)備使用損壞丟失處理暫行規(guī)定、儀器設(shè)備購(gòu)置規(guī)定、材料、低值和易耗品購(gòu)置管理規(guī)定；綜述材料篇對(duì)本制度制訂進(jìn)行了說(shuō)明.

這個(gè)時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系分兩個(gè)方面，其中保障體系包括三才（材）保障體系（注，即雙師人才、器材、教材）、教學(xué)文件保障體系、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法、院系二級(jí)教學(xué)管理體系、組織與機(jī)構(gòu)保障（教學(xué)工作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)）體系；監(jiān)控體系有6個(gè)方面，即成立督導(dǎo)室、建立聽(tīng)課制度、教學(xué)信息員制度、學(xué)生代表座談會(huì)、畢業(yè)生離校前教學(xué)工作問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)務(wù)處加強(qiáng)日常教學(xué)秩序巡查與抽查工作.

從實(shí)施情況看，取得了四大成績(jī)：初步形成了“一主一輔，一專多能”的人才培養(yǎng)模式；二是制訂了一套較為完整、規(guī)范、科學(xué)的規(guī)章制度；三是制度可行性好，建立了整套的教學(xué)檔案、有滿足教學(xué)的師資和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、激勵(lì)和約束并舉激勵(lì)引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生就業(yè)良好；最后是出了一批教學(xué)成果，如曾家駒撰寫(xiě)的《走雙證道路、辦特色學(xué)?！?、張志紅的《引導(dǎo)思維、傳授學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體》等.學(xué)校整體辦學(xué)規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，辦學(xué)規(guī)模也日漸擴(kuò)大.

本制度的出臺(tái)實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)校完成學(xué)習(xí)借鑒，建立了高職教育質(zhì)量保障的架構(gòu).

2005年學(xué)校投資方、舉辦方協(xié)商決定在原有學(xué)?；A(chǔ)上，將天河學(xué)院申辦為舉辦本科教育的獨(dú)立學(xué)院.經(jīng)過(guò)大家的努力，通過(guò)專家評(píng)審，2006年教育部批準(zhǔn)同意，學(xué)校成為一所利用民間資本、公辦高校支持和市場(chǎng)機(jī)制，發(fā)展廣東高校結(jié)構(gòu)中短缺的本科教育、孵化出一所當(dāng)時(shí)教育體制中缺少的民辦本科普通高校的獨(dú)立學(xué)院.

按《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置和管理辦法》要求，2011年學(xué)校申請(qǐng)新增為學(xué)士學(xué)位授予單位，16個(gè)專業(yè)專業(yè)申請(qǐng)新增為學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，2011年10月在學(xué)習(xí)借鑒本部和兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，修訂完成了《教學(xué)管理考核制度》.新的制度分為七篇共77個(gè)制度，其中綜合管理篇14項(xiàng)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案管理篇12項(xiàng)、教學(xué)運(yùn)行管理19篇、課程建設(shè)管理篇6項(xiàng)、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估篇8項(xiàng)、實(shí)踐教學(xué)管理篇15項(xiàng)、教育教學(xué)研究項(xiàng)目管理3項(xiàng).

在原有制度的基礎(chǔ)上，新增了關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作的意見(jiàn)、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)發(fā)放管理辦法、學(xué)士學(xué)位工作條例實(shí)施細(xì)則、教師工作規(guī)范、教學(xué)名師評(píng)選暫行辦法、五年過(guò)渡期學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人工作制度、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)管理辦法、本科特色專業(yè)評(píng)選與建設(shè)辦法、本科專業(yè)評(píng)估方案、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文工作管理規(guī)定、現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)規(guī)范、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)管理規(guī)定、教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)審實(shí)施細(xì)則、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)原則性意見(jiàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理辦法、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)則、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教改與教研立項(xiàng)項(xiàng)目管理辦法、教學(xué)成果獎(jiǎng)實(shí)施細(xì)則等40多個(gè)新制度；修訂完善學(xué)籍管理、學(xué)分制試行辦法、課程考核管理等制度，初步形成自己的本科教育制度體系.

本次修訂的重點(diǎn)在建立規(guī)范的本科教育教學(xué)管理制度體系，如提出加強(qiáng)本科教學(xué)工作的意見(jiàn)、學(xué)士學(xué)位工作條例實(shí)施細(xì)則等；管理體制上推進(jìn)院系二級(jí)管理體制，逐步擴(kuò)大系的權(quán)力；有了自己的教育質(zhì)量保障體系，如主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)督導(dǎo)員制度，教學(xué)信息員制度；第一次提出了系統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展藍(lán)圖等.

1.2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)存在的問(wèn)題

2012年天河學(xué)院通過(guò)省學(xué)位辦的評(píng)審，新增為學(xué)士學(xué)位授予單位，2016年全科專業(yè)新增為學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)，即學(xué)校本科教育通過(guò)社會(huì)檢驗(yàn),得到社會(huì)認(rèn)可.當(dāng)然由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)所限，這套教學(xué)管理制度，存在一些實(shí)際的問(wèn)題，如本科特色專業(yè)建設(shè)制度雖然建立，但未能系統(tǒng)執(zhí)行，又比如盡管有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理辦法，但是該制度建設(shè)也未得到系統(tǒng)執(zhí)行；另外，教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則也未能實(shí)施.

制約民辦高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要原因有二：一是辦學(xué)條件不足.以天河學(xué)院為例，天河學(xué)院的辦學(xué)指標(biāo)中只有6項(xiàng)基本合格，還有生師比，生均教學(xué)行政用房，生均占地面積和生均圖書(shū)等4項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有達(dá)到合格的要求，見(jiàn)表1.二是師資隊(duì)伍水平不高，結(jié)構(gòu)性不合理，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高.以天河學(xué)院為例，外聘老師占的比例偏大，中級(jí)職稱外聘比例達(dá)到了24.10%，見(jiàn)表2.要讓獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有保障，必須完善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).

2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)要以服務(wù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為目標(biāo).“十三五”時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，也面臨更多的發(fā)展機(jī)會(huì).一方面，先進(jìn)本科高校發(fā)展更為迅速，與民辦本科高校的差距呈加大的趨勢(shì).如2015年6月2日，廣東省教育廳“關(guān)于印發(fā)《廣東省高水平大學(xué)建設(shè)實(shí)施方案》的通知”，10月24日國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》；另一方面，只要獨(dú)立學(xué)院積極改革，可以爭(zhēng)取進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì).去年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，今年1月初廣東省委省政府出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》,都將對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展產(chǎn)生積極影響.

表1 搖2015年教學(xué)條件一覽表

表2 搖2015教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表

面臨新的發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校2011年完成的教學(xué)質(zhì)量保障制度面對(duì)新的情況，迫切需要修訂完善.本次完善的目的是什么，關(guān)鍵所在，如何推進(jìn)，是新時(shí)期教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的關(guān)鍵.

2.1 目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量高等教育的需要

就是要圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、‘一帶一路’等國(guó)家重大戰(zhàn)略”2，明確獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力、為我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的能力，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力，確定為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作的辦學(xué)思路，加強(qiáng)應(yīng)用型技術(shù)和技能型人才的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力以及和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力.

2.2 關(guān)鍵是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

建立以提高實(shí)踐能力為指向的人才培養(yǎng)流程，探索獨(dú)立學(xué)院校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同育人的新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合、課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合.

3.3 建立獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系

頂層設(shè)計(jì)是產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新.整個(gè)體系的改革，要有利于學(xué)校融進(jìn)社會(huì)、切合社會(huì)發(fā)展的要求，解決企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型要要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能意識(shí)、本領(lǐng)導(dǎo).這是本輪改革的指導(dǎo)思想.

中間層是有四項(xiàng)內(nèi)容，一是調(diào)整教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和管理目標(biāo)，如調(diào)整學(xué)校目標(biāo)管理指標(biāo)，改革二級(jí)學(xué)院及系（教研室）工作目標(biāo)，二是開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析和改進(jìn)工作，如修訂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、修訂教學(xué)信息員制度、學(xué)生代表座談會(huì)制度；三是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，教學(xué)計(jì)劃制訂、執(zhí)行、修訂的各個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)；最后是改革教學(xué)資源管理，修訂教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算辦法，經(jīng)費(fèi)使用報(bào)帳制度、教學(xué)設(shè)備使用制度.

圖1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)是做好五項(xiàng)保障：即課程體系保障，吸收企業(yè)和待業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)；課程質(zhì)量保障，教材、教學(xué)大綱、課件、習(xí)題要保證規(guī)范合格；學(xué)習(xí)管理保障，保證互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效率；實(shí)踐教學(xué)保障，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)標(biāo)、時(shí)間有保證、指導(dǎo)教師充分發(fā)揮作用；學(xué)生創(chuàng)新保障，通過(guò)慕課、微課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)從做中學(xué)、切合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際開(kāi)展課程學(xué)習(xí).獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系見(jiàn)圖1.

3 完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的措施

可以采用以下五個(gè)方面的措施：

3.1 提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)

由于獨(dú)立學(xué)院的處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，各種改革思想在激烈碰撞，在教學(xué)改革的方向、改革措施的認(rèn)識(shí)和實(shí)施方面，會(huì)因種種原因而發(fā)生變化.需要開(kāi)展改革思想討論，加強(qiáng)學(xué)校與投資方溝通，取得高度一致，盡量保證改革的一貫性，避免認(rèn)識(shí)不同、目標(biāo)搖擺，增加內(nèi)耗.

3.2 推進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心的教學(xué)改革

修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合運(yùn)用課的比例構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程等列入人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)發(fā)展的新課題作為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把行業(yè)企業(yè)的改革要求作學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參考，推行案例、項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)融入教學(xué)，引導(dǎo)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)、微課等廣泛應(yīng)用，校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些重要課程.

3.3 完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理體制

一是深化校院二級(jí)教學(xué)管理體制改革.在完成二級(jí)學(xué)院、教學(xué)系和教研室（部）設(shè)立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討明確二級(jí)學(xué)院教學(xué)改革的主體職能，擴(kuò)大其社會(huì)服務(wù)職能.

二是鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院代表學(xué)校與企業(yè)共建智能制造研究院、創(chuàng)新中心等新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，積極探索“高校+研究院+企業(yè)”合作模式.如積極和惠州市惠城區(qū)合作建設(shè)惠州市智能制造研究院，開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車、分離技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展.通過(guò)校企合作、校地合作等增強(qiáng)技術(shù)積累，促進(jìn)先進(jìn)科技應(yīng)用和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中提高教師能力，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

3.4 建立教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估制度

建立并完善教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，積累學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)數(shù)據(jù)；建立自己的教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估制度，根據(jù)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析、各教學(xué)單位自查報(bào)告、聘請(qǐng)專家檢查評(píng)審，每二年一評(píng)比；建立新專業(yè)建設(shè)評(píng)估制度，引導(dǎo)專業(yè)分類發(fā)展.

借助自查自建，優(yōu)化質(zhì)量保障體系中的不適應(yīng)形勢(shì)的部分，即妨礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資組織、資源配置、教學(xué)組織形式方面的舊政策，形成有力促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提高的好辦法.

3.5 落實(shí)保障建設(shè)經(jīng)費(fèi)

在教學(xué)改革方向、創(chuàng)新舉措確定后，學(xué)校要設(shè)法保障建設(shè)資金到位，也積極爭(zhēng)取政府資金、企業(yè)資金的支持，切實(shí)推進(jìn)改革.

切實(shí)抓好本輪教學(xué)質(zhì)量保障制度改革，建立符合自己的創(chuàng)新發(fā)展制度體系，將是學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展前的重要一環(huán).

3 結(jié)束語(yǔ)

為了提高獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)要以服務(wù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為目標(biāo).完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)需要做好以下工作：提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心的教學(xué)改革，完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理體制，建立教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估制度，落實(shí)保障建設(shè)經(jīng)費(fèi).

［1］朱海燕,王琪.基于“以學(xué)生為中心”理念的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究［J］.教育評(píng)論,2016,（03）: 51-54.

［2］曲夏瑾.審核評(píng)估背景下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系問(wèn)題探索［J］.文學(xué)教育(上),2016,（05）:152-153.

［3］熊鳳,李世偉.高校內(nèi)部本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思考［J］.高教學(xué)刊,2016,（11）:56-57.

［4］劉蕓,孫國(guó)政,何賽楓.基于全面質(zhì)量管理的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,（01）:109-110.

［責(zé)任編輯：郭正濤］

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2016-07-10

本文系廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障與監(jiān)測(cè)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG20141297）和廣東省教育科研重大項(xiàng)目“民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升研究”（編號(hào)：2014GXJK183）的階段性成果.

王玲華（1964-），男，江西上饒人，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院評(píng)建辦主任，助理研究員，研究方向：高教研究.