軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式研究

劉波

【摘 要】 士官教育主要是為部隊培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其本質(zhì)是一種針對性和實踐性很強的崗位職業(yè)技術(shù)教育，具有鮮明的職業(yè)教育特征和強烈的軍事化特征。文章在軍民深度融合培養(yǎng)定向直招士官模式背景下提出校軍行企四位一體協(xié)同共育士官人才，探求士官職業(yè)教育新路徑。

【關(guān)鍵詞】 軍民融合 士官培養(yǎng) 教育模式

一、背景

（一）“軍民融合”式培養(yǎng)模式的形成

順應(yīng)世界軍民技術(shù)融合模式轉(zhuǎn)化的潮流，我國從原來的軍民結(jié)合、寓軍于民模式調(diào)整為現(xiàn)在“軍民融合”模式。軍地各級按照黨中央部署要求，在軍民融合發(fā)展上積極探索實踐，取得了豐碩成果。其中校軍共同培養(yǎng)軍地兩用高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是服務(wù)我國國防建設(shè)，支持地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，軍民融合的主要表現(xiàn)形式。

（二）院校在“軍民融合”式士官培養(yǎng)體系中的作用

在軍民融合新的形勢和發(fā)展趨勢下，高校對部隊人才培養(yǎng)和武器裝備科研生產(chǎn)體系都具有重大的支撐作用。

一方面，與軍隊院校相比，地方普通高校師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施和手段先進。借助國民教育資源培養(yǎng)的軍事人才，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，職業(yè)技能強。

另一方面，人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的費用越來越高。通過依托國民教育，可以有效地緩解財力不足的問題，彌補軍校教育的不足，提高軍事教育投入的效益。

二、軍民融合式士官人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“推動軍民融合深度發(fā)展，……改革完善依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的政策制度”。隨著國家海軍發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的提出，我國快速發(fā)展海軍軍事力量，全國定向培養(yǎng)直招士官的試點院校和定向培養(yǎng)直招士官的數(shù)量持續(xù)增加。在軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略的時代背景下，“軍民融合”士官培養(yǎng)已經(jīng)成型，分析其理論基礎(chǔ)和當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，是深化軍民融合培養(yǎng)軍事人才亟待解決的重要理論和實踐問題。

三、校軍行企協(xié)同共育士官人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）日常教育實行準(zhǔn)軍事化管理，著力培養(yǎng)軍人身份意識和軍事素養(yǎng)

士官培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)指向明確，對其內(nèi)在要求較高，一方面要求他們像軍人一樣生活在校園內(nèi)；另一方面，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)也需要他們的參與，對士官學(xué)員自入校起實行嚴(yán)格的軍事化管理，規(guī)范日常行為，養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)，確保士官軍事訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化。

1.打造軍營文化，強化身份意識

根據(jù)士官的培養(yǎng)目標(biāo)要求，強化學(xué)員的軍人身份意識教育。通過集中住宿、統(tǒng)一著裝、集中管理，打造具有濃郁部隊軍營文化的準(zhǔn)軍營，按總隊-支隊-大隊-中隊-排-班的編制對士官進行軍事化管理，著力培養(yǎng)士官學(xué)員“愛軍、姓軍、為軍”的軍人意識，培育士官養(yǎng)成“今日校中兵、明日軍中將”的身份意識；開展相應(yīng)軍事理論課和國防教育專題教學(xué)，組織優(yōu)秀士官學(xué)員擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官助理，培養(yǎng)士官身份意識和歸宿感。

2.豐富主題教育，強化理想信念，提高士官軍事素質(zhì)

制定士官思想品德教育 “入課堂、入訓(xùn)練、入生活”計劃，貫徹到士官培養(yǎng)全過程。與海軍部隊合作，寒暑假開展士官入軍營見習(xí)活動，通過切身體驗，激發(fā)士官使命感和責(zé)任感。圍繞抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等特定時段，開展“勿忘國恥、愛我中華、發(fā)奮圖強”主題教育。

（二）利用職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人理念，培養(yǎng)士官人才的動手能力，打造“技術(shù)行家”的人才隊伍

1.構(gòu)建“雙主體三階段四融通”人才培養(yǎng)模式，對接部隊崗位任職能力開展課程體系與課程內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)士官任職崗位所需的知識、技能和素養(yǎng)要求，遵循軍事教育規(guī)律，強化學(xué)員思想政治、科學(xué)文化、軍事素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)“政治立場堅定、職業(yè)素養(yǎng)好、專業(yè)技能強、英語水平高”，滿足部隊需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)。實現(xiàn)課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，課程內(nèi)容從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向，推進課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，有效提升學(xué)生的軍事素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)專項技能。

2.依托優(yōu)良“雙師”團隊和真實載體，培養(yǎng)士官精湛專業(yè)技能

專任教師，要求具備航運行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，在崗專業(yè)教師一定周期到企業(yè)頂崗培訓(xùn)。帶著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和專項操作技能培養(yǎng)等具體任務(wù)，到企業(yè)具體生產(chǎn)崗位，實行一對一的“師傅帶徒弟”式培養(yǎng)模式。聘請航運企業(yè)高級船長、輪機長擔(dān)任學(xué)?？妥淌冢纱肮ぷ饕痪€技術(shù)骨干和能工巧匠組成兼職教師庫。

3.實踐教學(xué)，注重安全和規(guī)范教育，提高士官職業(yè)素養(yǎng)

以“濰坊船員考試評估中心”建設(shè)搭建起實踐教學(xué)平臺，建立功能齊全、載體真實的專業(yè)技能實訓(xùn)室，為士官專業(yè)技能訓(xùn)練提供良好的實訓(xùn)教學(xué)條件，在實踐教學(xué)實施中開發(fā)滿足士官崗位任職能力需求的實訓(xùn)課程，通過真項目、真操作、真環(huán)境，讓學(xué)生參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)實訓(xùn)，全面提升和強化實踐育人效果。在打牢士官專業(yè)技能的同時，著力培養(yǎng)學(xué)員過硬的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)，利用實訓(xùn)基地資源，使士官在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能并提高職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

當(dāng)前，高素質(zhì)技術(shù)技能士官人才培養(yǎng)工作正處在一個新的發(fā)展時期，軍地攜手，上下聯(lián)動。著眼實現(xiàn)富國和強軍相統(tǒng)一，深入探索士官培養(yǎng)特點及規(guī)律，認(rèn)真落實人才發(fā)展規(guī)劃綱要，建設(shè)理念實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)模式展開新探索，是高職院校擔(dān)負(fù)士官人才培養(yǎng)和教育應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

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