初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

廖進(jìn)

摘要：在今后的教學(xué)工作中，我們要不斷探索，一步一個(gè)腳印，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋求更多有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題實(shí)；因材施教；問(wèn)題懸念

全面實(shí)施素質(zhì)教育這是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的要求，為了造就適應(yīng)21世紀(jì)的合格人才《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌跡，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑地發(fā)展”，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我們教育改革的重要方向。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育有多種方法、方式和途徑。但是，課堂教學(xué)是主渠道，它是抓好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本人結(jié)合本學(xué)科就如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、淡化形式，注重問(wèn)題實(shí)質(zhì)

自從新課標(biāo)頒布以來(lái)，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。教師們對(duì)一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要思考知識(shí)內(nèi)容的實(shí) 際生活背景，如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何安排學(xué)生小組討論......但精彩的引入、熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？ 由于認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以接受性學(xué)習(xí)為主要方式，是以搭建知識(shí)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程。初中教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)內(nèi)容有很好的實(shí)際生活動(dòng)背景，如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、方程等，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)引入，但也有很多的知識(shí)內(nèi)容，如代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理等可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。例如，講完全平方公式，就可以根據(jù)學(xué)生前面已學(xué)的多項(xiàng)式乘法公式，提出如何計(jì)算，引出，完全沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些實(shí)際情境讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣可以使教學(xué)活動(dòng)不用過(guò)久地在外圍游戈，可以直達(dá)問(wèn)題的核心，節(jié)約時(shí)間資源，從而提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流，教材中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求，但一些課堂上教師片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問(wèn)題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無(wú)保證，往往學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。因此，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，互助交流中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，使合作成為真正意義上的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、基于興趣的因材施教模式

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼藨?yīng)以興趣為區(qū)別其層次之第一要素，而知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平等為次。通過(guò)這樣的區(qū)分，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、才情等的不同就相對(duì)符合其應(yīng)受教育的實(shí)際情況，更便于從不同層次、不同角度對(duì)其進(jìn)行教育，更易最經(jīng)濟(jì)地發(fā)揮教育之優(yōu)勢(shì)，收到更好的教育效果。興趣之于學(xué)習(xí)特別是對(duì)初中生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)設(shè)置的“二十四點(diǎn)”游戲，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在游戲中滲透了有理數(shù)的混合運(yùn)算。學(xué)生游戲時(shí)熱情高漲，興趣盎然，進(jìn)行了激烈的討論，并且在四人小組合作下產(chǎn)生了多個(gè)令人意想不到的答案。正是興趣使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索交流，又是興趣增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而縮短了學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣造成的差距?？梢?jiàn)興趣是教育成敗的重要條件。有興趣，就會(huì)用心專、用情癡，全身心投入，再苦再累也心甘情愿。因?yàn)橥度?，故心無(wú)旁騖；因?yàn)闃?lè)意，所以通過(guò)勤奮就會(huì)做出驚人的成績(jī)。而沒(méi)有興趣，就容易倦怠、松懈。當(dāng)然，也可以做一些事情，可能也會(huì)做得不錯(cuò)，但總歸平庸。也就是說(shuō)，只有在以興趣為動(dòng)力的條件下，才談得上教育的效果；不講興趣的教育，造就出的不是庸才便是蠢材。興趣之于教育，正如水之源，木之本。這就啟示我們，作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣。

三、設(shè)置問(wèn)題懸念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

為了更好地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn) 行有效解決，教師就需首先對(duì)相關(guān)的問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)置。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，使他們的注意力以及積極性都集中到一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，并通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。所以，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，教師就需對(duì)特定的問(wèn)題情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需采取措施設(shè)置問(wèn)題懸念，旨在對(duì)學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行激發(fā)。例如，在對(duì)“增長(zhǎng)率問(wèn)題”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：為了吸引更多顧客，某服裝店老板打出了一律六折的廣告，但實(shí)際上六折之后的價(jià)格比原價(jià)還多10%，那么此時(shí)的服裝標(biāo)價(jià)是將原價(jià)提高了百分之幾？通過(guò)這一提問(wèn)方法，學(xué)生就能結(jié)合生活實(shí)際去思考問(wèn)題，并輕松地過(guò)渡到本階段的學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。如在教“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生能更直觀、深刻地理解該知識(shí)點(diǎn)，教師課前可要求他們準(zhǔn)備一個(gè)紙做的圓柱和剪刀。上課時(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后可能是什么圖形？若沿著母線剪開(kāi)其側(cè)面，展開(kāi)圖的各邊與圓柱的哪些元素有關(guān)，有何關(guān)系？圓柱側(cè)面與展開(kāi)圖之間有什么數(shù)量關(guān)系？學(xué)生先思考，再按要求動(dòng)手操作，剪開(kāi)圓柱，就能很快弄清上面三個(gè)問(wèn)題。又如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生用紙片剪裁出一個(gè)任意的三角形，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處，此時(shí)學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和形成了180°。為精確起見(jiàn)，教師可再讓學(xué)生使用量角器進(jìn)行測(cè)量，證明自己的發(fā)現(xiàn)。接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理。最后再利用平行線的性質(zhì)證明此定理。這樣利用“剪一剪、拼一拼、量一量、證一證”的方法，學(xué)生眼、腦、手并用，能使他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中建立數(shù)形結(jié)合的思想，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是我們教師追求的永恒目標(biāo)之一，方法也有很多。在今后的教學(xué)工作中，我們要不斷探索，一步一個(gè)腳印，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋求更多有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。