資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方法

劉愛菊+李棟祥+李明+李雙+馬玉文

摘要：資源循環(huán)科學(xué)與工程作為新設(shè)立的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，本文在分析該專業(yè)所面臨的企業(yè)社會(huì)認(rèn)可度、專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)管理等方面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提升大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)思想牢固、專業(yè)技能強(qiáng)的社會(huì)所需的循環(huán)人才進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：資源循環(huán)科學(xué)與工程；學(xué)習(xí)積極性；調(diào)動(dòng)措施

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0209-02

資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是基于國(guó)家節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)以及資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，在2010年設(shè)立的新興交叉學(xué)科專業(yè)。我校是全國(guó)首批獲得該專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的10所高等院校之一，目前該專業(yè)本科生已畢業(yè)兩屆。結(jié)合我校辦學(xué)特色，我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)掌握化工、材料、礦業(yè)及環(huán)境等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，及其對(duì)資源循環(huán)利用的作用規(guī)律具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能勝任工礦業(yè)領(lǐng)域內(nèi)資源循環(huán)綜合利用的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

鑒于資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，全國(guó)各高校均以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，大力開展資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)。資源循環(huán)科學(xué)與工程作為新成立的學(xué)科，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，存在如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)水平、適應(yīng)社會(huì)需求和促進(jìn)資源循環(huán)專業(yè)學(xué)生在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出等問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于在保證正常的教學(xué)管理制度下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核方式，提高資源循環(huán)專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性具有非常重要的實(shí)際意義。本文就如何調(diào)動(dòng)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了探究。

一、資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀及其影響因素分析

1.社會(huì)因素。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，雖然是當(dāng)前各類大學(xué)生普遍存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。然而，資源循環(huán)科學(xué)與工程作為一個(gè)新興專業(yè)，目前社會(huì)上對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)受到的社會(huì)認(rèn)可度不高。這使得資源循環(huán)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展前景較為迷茫，嚴(yán)重影響了資源循環(huán)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制造了較大的障礙。

2.資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)因素。資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，我國(guó)的資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)存在著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺失、利用水平較低、技術(shù)設(shè)備落后、企業(yè)規(guī)模較小、產(chǎn)業(yè)化程度偏低、二次污染嚴(yán)重及產(chǎn)品質(zhì)量水平不高等問(wèn)題。大部分從事資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的工程現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)條件和工作環(huán)境相對(duì)較差，學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感大幅度降低，轉(zhuǎn)業(yè)思想嚴(yán)重，這也極大地影響了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.專業(yè)建設(shè)因素。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是2010年新設(shè)立的一個(gè)專業(yè)，目前開設(shè)該專業(yè)的有南開大學(xué)、華東理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等近30所大學(xué)，每年畢業(yè)的學(xué)生約為1200人。山東理工大學(xué)資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是在礦物加工工程、環(huán)境工程專業(yè)等老牌專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的一個(gè)全新的培養(yǎng)體系；同時(shí)也是全國(guó)首批獲得該專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的10所高等院校之一，目前該專業(yè)已畢業(yè)2015、2016兩屆本科生。但無(wú)論是全國(guó)還是單個(gè)學(xué)校，都存在培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)模小、畢業(yè)生少、專業(yè)建設(shè)還不完善等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)主要依托本校已有的老牌專業(yè)而設(shè)立，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容等方面受所依托專業(yè)的影響大，專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。二是該專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。然而，由于該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不完善，學(xué)生所得到的鍛煉有限；同時(shí)，由于目前從事資源循環(huán)利用的企業(yè)規(guī)模一般都較小，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的接待能力有限，給學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)造成了較大的困難；再加上一般資源循環(huán)利用企業(yè)的工藝技術(shù)水平相對(duì)較低，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)所能學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也非常有限。這不僅造成學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉；同時(shí)，也讓學(xué)生失去了深入了解和認(rèn)識(shí)本專業(yè)的機(jī)會(huì)，極大影響了學(xué)習(xí)研究的興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性舉措

1.結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，加強(qiáng)專業(yè)宣傳，擴(kuò)大專業(yè)社會(huì)影響。中國(guó)經(jīng)歷了以末端治理，消減污染物排放總量為主的環(huán)境質(zhì)量工程，在“十三五”期間將開始進(jìn)入全面建設(shè)生態(tài)文明，推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)、綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新階段。對(duì)這些年以來(lái)的資源循環(huán)推廣，企業(yè)和消費(fèi)者的資源循環(huán)意識(shí)將逐漸加強(qiáng)，這為資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)與支撐。因此，資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)將成為未來(lái)發(fā)展的主旋律。資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，隨著資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求量日益增大。這為提升資源循環(huán)專業(yè)人才的社會(huì)認(rèn)可度奠定了良好的基礎(chǔ)。

有專家指出，“中國(guó)不缺資源循環(huán)利用技術(shù)，缺的是社會(huì)認(rèn)可度”。第五屆全國(guó)資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)提出：為解決“社會(huì)各界目前對(duì)本專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與了解，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，難以得到社會(huì)認(rèn)可”等問(wèn)題，全國(guó)各相關(guān)高校應(yīng)盡快總結(jié)6年來(lái)的專業(yè)建設(shè)成績(jī)，形成資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)報(bào)告，上報(bào)國(guó)家相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)在報(bào)紙媒體上發(fā)表專門文章，在社會(huì)上擴(kuò)大本專業(yè)的影響，解除學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的困擾。

2.鞏固樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)所學(xué)的專業(yè)是否有興趣，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生普遍存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)本專業(yè)不了解，缺乏真正的專業(yè)興趣。學(xué)生入學(xué)時(shí)所選的專業(yè)，許多是出于升學(xué)的考慮或者對(duì)專業(yè)不太了解，所以造成了誤選。因此，新生入學(xué)后，首先通過(guò)專題講座、座談會(huì)等形式向?qū)W生介紹本專業(yè)，讓學(xué)生盡早認(rèn)知和了解專業(yè)，并對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。其次，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，不定期邀請(qǐng)資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、科研人員以及已畢業(yè)的、學(xué)有所成的學(xué)生給在校生報(bào)告，使學(xué)生深入了解專業(yè)的性質(zhì)、市場(chǎng)需求、發(fā)展前景等，也讓他們了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才在職業(yè)素質(zhì)方面的要求。第三，優(yōu)化課程設(shè)置，注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，很多專業(yè)技能都需要在實(shí)踐教學(xué)中傳授和獲得。為此，我學(xué)校可在保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正常開出的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也為學(xué)生科研興趣研究、各類科技競(jìng)賽研究開放，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課題的興趣探索和創(chuàng)新試驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)展專業(yè)技能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立完善的教學(xué)和管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)的考勤管理。為調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，我們從課堂學(xué)習(xí)嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律開始，完善課堂教學(xué)日常管理。學(xué)院先后針對(duì)學(xué)生曠課、早退、遲到、出勤率低等問(wèn)題，制定了嚴(yán)格的管理制度，如：一門課程曠課兩次，取消考試資格；課堂出勤率低于總課時(shí)的三分之一，取消考試資格等。在該制度的持續(xù)實(shí)施下，不僅杜絕了學(xué)生的曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象；同時(shí)，結(jié)合任課教師的課堂教學(xué)方式的改革，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果得以顯著提高。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)模式，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。如教師在課程教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著“課題”進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課程的教學(xué)過(guò)程，把被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與探究。

最后，改變專業(yè)教學(xué)的考核方式，把課程考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的自我檢驗(yàn)。如我校分別在2012級(jí)、2014級(jí)資源循環(huán)專業(yè)的專業(yè)課程考核中進(jìn)行無(wú)人監(jiān)考試驗(yàn)，受到了學(xué)生的熱烈肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為，無(wú)人監(jiān)考是學(xué)校、老師對(duì)其信任的表現(xiàn)，是對(duì)其人格的尊重。他們對(duì)能參加無(wú)人監(jiān)考感到無(wú)比的自豪，也對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提升，這一舉措也受到了學(xué)校師生的廣泛好評(píng)。

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