學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曹娟

摘要：新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展， 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見(jiàn)影”，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

“自主”就是讓學(xué)生真正成為具有獨(dú)立性的教學(xué)主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。也就是主動(dòng)、獨(dú)立，它是新學(xué)習(xí)方式的核心。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中著過(guò)于注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。忽視了學(xué)生的主體性，個(gè)體差異，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被忽視，主動(dòng)性被壓抑，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能單純地依賴于模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1、提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教師的親和力?？鬃诱f(shuō)：“親其師而信其道”。教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染、和敬佩，親近了就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。因此，作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外；還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語(yǔ)言的精練與幽默、板書(shū)的簡(jiǎn)明工整等；同時(shí)還要善于調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)教師的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生差異，有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論，將責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育旨在于全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展自己的本能和創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生“學(xué)知”“學(xué)做”“學(xué)會(huì)共同生存”和“學(xué)會(huì)發(fā)展”。實(shí)施素質(zhì)教育 ，教師不單純關(guān)注的是知識(shí)的傳授，而更應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”上下功夫，“教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心，為使命，為最高境界。”具體的實(shí)施，可以從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、在預(yù)習(xí)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！爸笇?dǎo)──自主學(xué)習(xí)”課改實(shí)驗(yàn)提出“先學(xué)后教”，就是在教師還沒(méi)有“教”之前，鼓勵(lì)學(xué)生“先學(xué)”?！跋葘W(xué)”是“后教”的基礎(chǔ)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”就顯得極其重要了，我們可以從以下幾點(diǎn)入手。

（1）學(xué)例題。對(duì)課本的示范例題，可適當(dāng)?shù)刈鲂┳⒚?，認(rèn)為關(guān)鍵的，較有特色的步驟也可用色筆畫(huà)線以示注意，看完例題后，把題目抄起來(lái)，然后自己可嘗試解題，再與教材解法加以對(duì)照、比較，找出缺漏，做好記錄、總結(jié)，若能引導(dǎo)學(xué)生做好這方面的自學(xué)，學(xué)生的思維活動(dòng)層次就會(huì)更高。

（2）做習(xí)題。對(duì)課本的習(xí)題，可引導(dǎo)學(xué)生超前完成部分或全部，這里可采用“分層”要求：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和自學(xué)能力，確定應(yīng)完成的任務(wù)，這里一般可分為三種情況：完成三分之一習(xí)題；完成二分之一習(xí)題；全部完成。完成的題目順序可適當(dāng)搭配，完成任務(wù)后，如果能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步做好分析、比較，思路領(lǐng)悟，應(yīng)用反思，改造自編等思維活動(dòng)，則可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的較高水平，學(xué)生的自學(xué)能力也就會(huì)大大提高。

2、在課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納和反思。課后自主學(xué)習(xí)在于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納和反思，它是將題目越做越少的最好辦法，教師可以從兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課后的總結(jié)與反思。（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)階段性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、反思。當(dāng)學(xué)生會(huì)對(duì)所做題目總結(jié)歸納，進(jìn)行分類，知道自己能解決哪些題型，掌握哪些解題方法，還有哪些題型不會(huì)做時(shí)，他才真正掌握了這門(mén)學(xué)科 的竅門(mén)，才能真正做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。

三、自主合作交流，體驗(yàn)討論的樂(lè)趣

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在合作交流過(guò)程中，往往能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多地體驗(yàn)到討論的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提供一切讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與、主動(dòng)探知，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出主動(dòng)活潑的情景。但合作交流并非多多益善，我們應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。例如在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一題多解時(shí)組織合作交流，往往能促使學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；不能獨(dú)立解決時(shí)組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如初一教材中有這樣一道題：用一張正方形的紙制成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢？這樣的問(wèn)題對(duì)于初一的學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)，因而適合開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，彼此信任、互相支持。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終在大家的共同努力下解決此題。

總之，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展， 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見(jiàn)影”，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。