淺析四六級改革后獨(dú)立院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)

章文英+++趙松芝

【摘要】2013年12月大學(xué)英語四六級考試對試卷內(nèi)容作了局部調(diào)整，其中翻譯部分的分值比重增加，題型也由原來單句翻譯調(diào)整為段落翻譯。長久以來翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中一直得不到重視，始終處于邊緣化，本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對四六級翻譯新題型的透徹分析來探討?yīng)毩⒃盒４髮W(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的一些問題并提出相應(yīng)的策略，期望能提高非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯技能。

【關(guān)鍵詞】四六級改革 ?翻譯教學(xué) ?非英語專業(yè)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0114-02

引言

2013年12月全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對試卷的題型、分值、難度和考試時(shí)間作了調(diào)整，改革目的很明顯，即更加重視學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。翻譯部分作為改革的主要內(nèi)容之一，題型由原來的句子翻譯調(diào)整為段落翻譯，分值也由改革前的5%提高到15%，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展等。很顯然國家教育部對于非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯要求有了很大的提高，四六級考試作為大學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，讓高校及其教師隊(duì)伍更加清晰地了解教學(xué)任務(wù)。

一、翻譯教學(xué)的必要性

（一）人才市場的需求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國在國際舞臺上的地位已經(jīng)舉足輕重，與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流也日益增多，人才市場急需具有過硬的英漢雙語知識和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才，但是專業(yè)的翻譯人才數(shù)量畢竟有限，難以滿足社會的需求，這就需要加大對全體大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。此外，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，如會計(jì)、律師、電子等，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)知識的積累是無法勝任翻譯工作的。因此，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的英漢、漢英翻譯技能和技巧的非英語專業(yè)人才更具備競爭優(yōu)勢。

（二）四六級改革的需求

長久以來，四六級考試一直是衡量高等院校英語教育水平的一個(gè)較為重要的標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生的聽、讀、寫、譯四項(xiàng)基本語言技能。這次四六級改革浮動(dòng)較大，尤其是翻譯部分，題型上作了根本性調(diào)整，分值也由原來的5%增加到15%，其重要性不言而喻。學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃有較大一部分是圍繞四六級展開。改革之后的四六級翻譯新題型測試內(nèi)容涉及文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，這種改革迎合了社會對人才培養(yǎng)的需求，實(shí)用性更強(qiáng)。

（三）大學(xué)英語教學(xué)的需求

大學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，具備良好的閱讀和翻譯英語資料的能力。我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用它，而翻譯能力的高低則能很好地體現(xiàn)出一個(gè)人對語言的運(yùn)用能力，也能更清楚地看出學(xué)生英語的真實(shí)水平?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中對譯提出了明確的要求，非英語專業(yè)學(xué)生無論是應(yīng)對大學(xué)英語四六級考試還是為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，都應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的翻譯能力。

二、翻譯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足

當(dāng)前的大學(xué)生在全國擴(kuò)招的大背景下人數(shù)激增，而獨(dú)立院校是本科第三批次錄取的學(xué)校，錄取分?jǐn)?shù)相對偏低，不少學(xué)生英語高考成績不甚理想，詞匯量不足，語法知識欠缺，所以在潛意識里不少同學(xué)對英語學(xué)習(xí)都有一種排斥感。 不少學(xué)生認(rèn)為自己只要把專業(yè)課學(xué)好即可，翻譯是屬于英語專業(yè)學(xué)生的課務(wù)，他們把通過期末考試和四六級作為自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。由于獨(dú)立院校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，期末考試中的翻譯題目主要以課后練習(xí)為主，教師在出題時(shí)往往以原句作為考題，學(xué)生只需死記硬背就可通過考試。在四六級改革之前，翻譯題目在整張卷子中所占比重僅為5%，且是以短句的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)測試學(xué)生對語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等的掌握情況。作為衡量非英語專業(yè)學(xué)生英語水平最重要的考試，這種測試往往和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力密切相關(guān)。為了應(yīng)付考試，學(xué)生僅側(cè)重于詞匯、短語、時(shí)態(tài)等練習(xí)，而對語篇翻譯中所應(yīng)具備的句子成分之間的銜接，句子與句子之間的銜接則無法勝任。

（二）獨(dú)立院校師資力量薄弱

大學(xué)英語翻譯教學(xué)要求授課教師能熟練掌握翻譯理論，并且具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但一些在翻譯方面技能較高的教師通常在英語專業(yè)從事教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)大學(xué)英語授課教師雖然也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過翻譯課程，但主要以語言學(xué)和文學(xué)為研究方向，缺乏跨專業(yè)的理論知識。在獨(dú)立院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校更注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就需要翻譯教學(xué)的內(nèi)容不能僅停留在文化層面，而要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，這對大多數(shù)老師來說無疑是一個(gè)棘手的任務(wù)。此外大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)較多，英語水平參差不齊，一周四課時(shí)的教學(xué)任務(wù)無法讓所有學(xué)生鍛煉自己的能力，了解自己的不足，教師在有限的課時(shí)里無法顧及到每一位學(xué)生，致使教學(xué)效果不佳。

（三）課程設(shè)置不合理

2006年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置本科翻譯專業(yè)，以培養(yǎng)優(yōu)秀翻譯人才，而大學(xué)英語作為非英語專業(yè)公共必修課，其課程設(shè)置主要包括精度課程和視聽說課程兩部分，并沒有開設(shè)專門的翻譯理論與實(shí)踐課程。作為公共課，院校給大學(xué)英語安排的課時(shí)極其有限，通常是每周4課時(shí)，而且只開設(shè)四個(gè)學(xué)期。學(xué)院對每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)有嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)安排主要集中于聽、說、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)。大學(xué)英語所用的課本中也極少涵蓋翻譯理論和技巧，課堂上的翻譯教學(xué)主要是以課文中的一些難句，課后翻譯習(xí)題以及四六級段落翻譯練習(xí)為主，想要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種翻譯理論和技巧，鍛煉他們的翻譯能力，能在未來的就業(yè)中熟練使用，這些練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

院校必須重視學(xué)生的情感變化，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。一個(gè)根本無意學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)者，即使本身?xiàng)l件再好也不可能有什么突出成就。一般來說，人對許多事物都是無所謂的，只有那種與人的需要有著直接或間接聯(lián)系的東西，才會使人產(chǎn)生情緒狀態(tài)，凡能帶來成功或幫助人達(dá)到既定目標(biāo)的東西，就會引起肯定的情感。因此要讓學(xué)生從心理上真正認(rèn)識到學(xué)好翻譯對他們自身發(fā)展以及未來就業(yè)密切相關(guān)。此外，教師作為學(xué)生汲取知識最重要的來源，其授課的內(nèi)容要突出，形式要多樣。千篇一律地多次重復(fù)刻板的東西是不會引起學(xué)生的興趣的，因此在教學(xué)過程中，老師可以在課堂上設(shè)置一些有意義而又具有挑戰(zhàn)性的翻譯訓(xùn)練，教學(xué)形式可以多樣，如小組討論、對話情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。大量研究表明，只有在技術(shù)和挑戰(zhàn)達(dá)到最佳平衡時(shí)，我們才能全心沉浸其中，發(fā)揮真正的潛力。另外，教師在教學(xué)中因當(dāng)適當(dāng)掌握聲音的強(qiáng)度，充分運(yùn)用視頻、錄音、音樂等現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的實(shí)際的翻譯能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一名合格的從事翻譯的教師需要具備基本的文化素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、專業(yè)知識、基本翻譯理論和技巧、責(zé)任心等。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，教師首先就要具備基本的跨專業(yè)理論和實(shí)踐能力。外語水平高是教師建立威信的一個(gè)重要方面，而教師的威信則是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。但人的精力是有限的，一名教師在牢固掌握本專業(yè)知識以外，不可能精通學(xué)校開設(shè)的所有跨專業(yè)英語，但每位教師可以根據(jù)自己的興趣和特長專攻一兩門。此外，教師可以在假期里參加一些翻譯教學(xué)培訓(xùn)班，參與研討會以及學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)英語教師深入企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，真正做到把所學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在提升自身能力的同時(shí)豐富課堂教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在信息化時(shí)代，教師作為知識的傳授者自身也需要不斷充電，提升自我，比如采用自學(xué)、參加培訓(xùn)等方式不斷提高自己的專業(yè)能力。一名合格的教師必須不斷剖析自己，了解自己的不足，善于學(xué)習(xí)，以滿足教學(xué)的需求。

（三）調(diào)整課程設(shè)置與組織教材編寫

獨(dú)立院校為非英語專業(yè)設(shè)置的英語課通常是四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語，要在緊張的教學(xué)任務(wù)以外專門開設(shè)翻譯課程來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧也不太實(shí)際，但我們可以采取別的方式，比如把翻譯教學(xué)融入精讀課堂。由于翻譯對英語基礎(chǔ)要求相對較高，因此在課程安排上可以在第三或第四學(xué)期把授課重點(diǎn)安排在翻譯教學(xué)上。另外，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)、攻讀碩士等方面的需求，院校可以增設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的翻譯選修課，如會計(jì)英語、法律英語、旅游英語、經(jīng)濟(jì)管理類英語等。選修課的授課教師必須具備扎實(shí)的跨專業(yè)英語知識，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣或者職業(yè)規(guī)劃來選擇課程，在修學(xué)分的同時(shí)，更重要的是提高自己的綜合能力和競爭力，對于以向社會輸送應(yīng)用型人才作為目標(biāo)的獨(dú)立院校來說可以增加其就業(yè)率。此外，由于各高校學(xué)生英語水平相差較大，統(tǒng)編的大學(xué)英語翻譯教材無法滿足所有院校教學(xué)的需要，且在輔導(dǎo)學(xué)生四六級翻譯新題型方面效果也不甚理想，因此高校也可以組織教師編寫符合自身情況的翻譯教材，以更好的完成大學(xué)英語翻譯課程，為社會培養(yǎng)人才。

結(jié)語

四六級改革和社會對翻譯人才的需求已經(jīng)向大學(xué)英語翻譯教學(xué)敲響了警鐘，我們必須認(rèn)真審視現(xiàn)階段英語教學(xué)中的不足之處， 竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面提升院校教師的綜合能力，合理調(diào)整課程設(shè)置。獨(dú)立院校把培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才作為自己的教學(xué)目標(biāo)，翻譯作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)、運(yùn)用性較廣的學(xué)科，在教學(xué)中更需要加以重視，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語言綜合能力的運(yùn)用，在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下為自己增加就業(yè)籌碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毅平，秦學(xué)信.大學(xué)英語文化翻譯教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2014

[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994

[3]李曉嬋. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）