關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思考

李璇

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能掌握好語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)文素養(yǎng)，在日常溝通、寫作中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)，小學(xué)教育開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的主要目的是讓學(xué)生擁有完備的文化素質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。任何一個(gè)課程，都涉及到教學(xué)效率問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課程雖然在教學(xué)上沒(méi)有過(guò)多的任務(wù)、障礙，但是也需要考慮、提升教學(xué)效率的問(wèn)題，只有如此，教學(xué)的有效性才能更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?效率影響 ?對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0061-02

前言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體是字、詞、兒歌、古詩(shī)古詞、謎語(yǔ)等，其課堂教學(xué)的主要方式是傳教式、引導(dǎo)學(xué)生背誦式，學(xué)生能夠跟住老師、能夠按照老師布置的任務(wù)背誦，則學(xué)習(xí)效率就高。可以想見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，能夠左右、干擾教學(xué)最終效率的因素仍有很多，所以思考、研究有效的教學(xué)方法、模式路徑，提高教學(xué)效率還是很有必要及實(shí)踐價(jià)值的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)困境

小學(xué)生是一個(gè)特殊的受教育群體，他們的心智水平并沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的層面，所以即便在課堂上，他們的學(xué)習(xí)也是需要有效引導(dǎo)的，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，或是在期間學(xué)生的思想或者注意力受到干擾，則學(xué)生很難獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在教學(xué)困境，主要表現(xiàn)在，語(yǔ)文課堂沒(méi)有固定模式和體系內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散;學(xué)生對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)理解能力差異較大，很難在課堂上照顧到每一個(gè)學(xué)生;課堂紀(jì)律把握困難、學(xué)生注意力難以集中等等。相較于更高層次的中學(xué)教育和高中教育，小學(xué)教育的課堂，需要容納和包含的教學(xué)以外的內(nèi)容較多，如果單一依賴傳統(tǒng)教育，課堂很容易陷入教學(xué)效率低下窘境。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策與建議

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今有很多小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)學(xué)校在開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新課堂教育，并收獲了很好的教學(xué)成績(jī)，如：新式教學(xué)技術(shù)，多媒體平臺(tái)，可以讓教學(xué)資源更加生動(dòng)、活潑;新式教學(xué)平臺(tái)，依靠微信、網(wǎng)絡(luò)交流群，可以讓課堂之外更多的時(shí)間和空間被有效利用;新式教學(xué)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育不再拘泥于考驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握，而是更加看重學(xué)生的文化素養(yǎng)。在改革大環(huán)境下，有關(guān)于課堂教學(xué)效率提高問(wèn)題的思考，變的重要且關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂，還應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)發(fā)展道路，在教學(xué)模式與內(nèi)容創(chuàng)新上，加大研究與創(chuàng)新力度，基本內(nèi)容如下：

（1）教學(xué)資源的挖掘與推廣

小學(xué)語(yǔ)文課堂可供選擇被引入課堂教學(xué)的資源種類繁多，除基本的字詞之外，成語(yǔ)、寓言故事、兒歌、作文等等，都可以間接改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的看法和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有成功的拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、讓學(xué)生能夠在既定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)更多、更豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，方才能讓學(xué)生博聞多識(shí)。另外，多媒體教學(xué)媒介的引用，也能讓教學(xué)資源的挖掘更加深入，多媒體動(dòng)畫首先能夠讓學(xué)生集中注意力，另外，多媒體的可編輯性、可操控性還可以正確、科學(xué)的把控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生按照老師的教學(xué)步驟，一步步地深入學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)模式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

有些老師過(guò)分注重課堂的紀(jì)律和規(guī)則，處處禁錮了學(xué)生的思維，但如果要完全放松對(duì)課堂紀(jì)律的控制，也可能讓課堂教學(xué)環(huán)境變得混亂。所以筆者認(rèn)為，教學(xué)模式與內(nèi)容必須要有所改變，才能讓設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。比如說(shuō)，將課堂分為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊10分鐘，老師要把課堂的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了的教授給學(xué)生;第二個(gè)模塊20分鐘，在這20分鐘內(nèi)，老師設(shè)置若干了小游戲，以競(jìng)賽的模式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，游戲的過(guò)程，也是學(xué)生反復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程;第三個(gè)模塊10分鐘，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生記憶的成果，對(duì)于記憶能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)結(jié)果已經(jīng)生成的學(xué)生，老師可以提前布置作業(yè)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)，再將學(xué)習(xí)記憶弱、差的學(xué)生集中在一起，重新強(qiáng)調(diào)記憶。這種教學(xué)方法，不單增加了教學(xué)的趣味性，還巧妙的將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，在相對(duì)寬松、有針對(duì)性的予以教育，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都充分的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)效率的提高很難通過(guò)固定模式、固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，它需要教學(xué)時(shí)刻以檢驗(yàn)教學(xué)效果、觀察教學(xué)表現(xiàn)、評(píng)估教學(xué)效率等多個(gè)努力步驟，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展會(huì)繼續(xù)更快、更廣的發(fā)展，但其核心的發(fā)展力量，依然是教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃博.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].作文成功之路（下），2016，02：67.

[2]周婭.有效創(chuàng)設(shè)課堂情境提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2016，05：96.

[3]鄒曉波.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議[J].中華少年，2016，22：18-19.