淺談教師高效課堂改革

李乙科

摘要：在國(guó)家的高效課堂的引導(dǎo)下，高效課堂指導(dǎo)我們關(guān)于課堂精講多練結(jié)合、把時(shí)間還給的問(wèn)題。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它是教學(xué)方式的一種改革。我們?cè)谡n堂改革中，把我們的角色、我們觀念轉(zhuǎn)變一下，換要在課前、課中，課后以及作業(yè)等各項(xiàng)工作的進(jìn)行嘗試改變，才能做到上級(jí)教育部門(mén)所講的高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：改革；高效課堂；發(fā)展作用

高效課堂，是促進(jìn)一節(jié)課是否有最大效率的一堂課的問(wèn)題，也是我們是教育教學(xué)方式的一種良性變化。教學(xué)方面的高效性是指在平時(shí)的教學(xué)中，由教師的指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，以最大的效率和較高質(zhì)量去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。教師如何實(shí)現(xiàn)這一目的？我們覺(jué)得要從以下各方面進(jìn)行探討：

一、通過(guò)各方面的改變?nèi)?shí)現(xiàn)這一種飛躍過(guò)程

傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教育方式。教師“傳道解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“大導(dǎo)演”，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)生為主體，因材施教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高自己領(lǐng)悟能力，善于利用自己的科學(xué)的方法去領(lǐng)悟，能用自己的話(huà)來(lái)表述，把課堂變成學(xué)生的表達(dá)自己能力的一個(gè)好地方，不是按部就班，確實(shí)地促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。這就要求我們廣大教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的到高效課堂的意識(shí)改變。做朋友型，互學(xué)型的教師。教學(xué)里關(guān)注最多的是老師和學(xué)生的關(guān)系，有良好相互理解的關(guān)系的課堂班級(jí)，學(xué)風(fēng)也比較濃。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？以高尚的人格贏得學(xué)生的信任，這才能有良好友誼關(guān)系。只有讓學(xué)生感到你關(guān)心他，學(xué)生才能完全信任你，他們才會(huì)聽(tīng)講，你的計(jì)劃才能實(shí)行下去。同時(shí)學(xué)生回報(bào)你，努力學(xué)習(xí)，才會(huì)和你談心，你才能根據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)。

二、課前的準(zhǔn)備是高效課堂能否成功的關(guān)鍵六個(gè)基本步驟

1.導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)人新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。

3.分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。

4.自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開(kāi)討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。

5.巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。

6.拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計(jì)綜合性題目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

三、高效課堂要求老師善于達(dá)到參與率以及達(dá)成率

做創(chuàng)新智慧型教師，善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。作為課堂導(dǎo)演，教師創(chuàng)造和諧氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要活躍。要改革教法，改革課型。課堂關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師課堂互動(dòng)，互學(xué)，新課堂建立

自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

成果檢驗(yàn)階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

五、課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)練考，然后形成導(dǎo)學(xué)練案

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：就是布置任務(wù)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

學(xué)生主動(dòng)練習(xí)：老師精心準(zhǔn)備練習(xí)，課堂讓學(xué)生的練習(xí)，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起導(dǎo)演的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)人、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

給予適當(dāng)?shù)臏y(cè)試題：規(guī)定時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，鞏固練?xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)鞏固率。還可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊咝дn堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。