移動微信朋友圈在臨床檢驗教學中應(yīng)用的嘗試

陳正

（廣東省湛江衛(wèi)生學校，廣東湛江524037）

移動微信朋友圈在臨床檢驗教學中應(yīng)用的嘗試

陳正

（廣東省湛江衛(wèi)生學校，廣東湛江524037）

臨床檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的關(guān)鍵課程。微信朋友圈是微信軟件上的一個社交功能，用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字、圖片、文章、視頻等分享到朋友圈，圈內(nèi)人可以一起共享。本研究利用微信朋友圈的功能對學生的預(yù)習和復習兩個教學環(huán)節(jié)進行教學干預(yù)，收到了良好的效果，提高了學生的學習效率和教學效果。

臨床檢驗 微信朋友圈 教學方法

臨床檢驗是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生臨床實踐能力的必修課程，也是全國檢驗技師統(tǒng)考必考重要內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1 內(nèi)容與對象

本研究授課內(nèi)容是安艷等主編人民衛(wèi)生出版社出版的《臨床檢驗》中關(guān)于“血液常規(guī)檢驗”和“尿液常規(guī)檢驗”。本研究對象為中職2014年入學的檢驗專業(yè)50名學生。其中，男生18名，女生32名。研究時間2015年9月～2016年2月。

1.2 方法

本研究利用微信朋友圈的功能對學生的預(yù)習和復習兩個教學環(huán)節(jié)進行教學干預(yù)，對比利用微信朋友圈功能干預(yù)與不干預(yù)的教學效果。在班級建立微信群，授課教師和學生之間建立朋友圈，在朋友圈中將“血液常規(guī)檢驗”中相關(guān)文字、圖片、文章、視頻等精選之后的信息發(fā)布朋友圈，并讓學生通過朋友圈的信息結(jié)合教材進行預(yù)習和復習。對“尿液常規(guī)檢驗”則為常規(guī)的根據(jù)教材預(yù)習，不發(fā)布朋友圈。微信朋友圈干預(yù)操作如下：①發(fā)布將要授課的相關(guān)趣味知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接在朋友圈，刺激學生學習興趣。②發(fā)布精選簡練的知識要點文字，典型的形態(tài)學專業(yè)臨床病例圖片，提出一些問題，讓學生預(yù)習。③發(fā)布微課微視頻，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)視頻，視覺干預(yù)。④發(fā)布專業(yè)圖片音樂相冊，加深形態(tài)學預(yù)習印象。⑤發(fā)布復習提綱，完成預(yù)習復習環(huán)節(jié)干預(yù)。

1.3 處理分析

本研究通過調(diào)查問卷的形式進行教學效果的回訪，設(shè)計利用微信朋友圈功能干預(yù)與不干預(yù)前后問卷進行調(diào)查，從對微信朋友圈干預(yù)的接受與否，學習滿意度（分滿意、一般、不滿），學習積極性（分積極、一般、不積極），學生對知識點感知的具體形象性（分形象、一般、不形象），對知識理解的容易程度測（分容易、一般、難）和測試優(yōu)良率（分優(yōu)、良、一般），對學生優(yōu)良測試總分100分，90分以上為優(yōu)，80～90為良，80分以下為一般）等方面進行調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 微信朋友圈干預(yù)與不干預(yù)預(yù)習和復習環(huán)節(jié)中的教學效果對比（見下表）

微信朋友圈干預(yù)與不干預(yù)教學的結(jié)果對比表

2.2 結(jié)果分析

從統(tǒng)計中看出：學生能接受微信朋友圈干預(yù)預(yù)習和復習。對于未進行干預(yù)的情況下有些學生不預(yù)習。學生對朋友圈中預(yù)習復習的內(nèi)容是滿意。干預(yù)后學習積極性比不干預(yù)的要高，特別是干預(yù)后對內(nèi)容的形象理解方面要比不干預(yù)有較大差別，也使理論上課變得更加容易。測試優(yōu)良率也比不干預(yù)高。所以利用微信朋友圈功能干預(yù)學生預(yù)習和復習環(huán)節(jié)，能大大提高學生對課堂內(nèi)容的理解，提高學生學習積極性，從而提高教學效率。

在通過移動微信朋友圈教學干預(yù)中發(fā)現(xiàn)，學生在圈內(nèi)學習氣氛非?；钴S，對形態(tài)學圖片、視頻點贊，提出很多自己的學習疑問，把這些疑問總結(jié)起來并在即將的課堂教學中解答，收到了令人驚喜的教學效果。

3 討論

集體備課首先要備學生。通過調(diào)查了解，我們的授課對象有以下特點：首先，平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強，接受新生事物能力強。其次，他們自信又脆弱，敏感而自私，張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感。再有，他們是網(wǎng)絡(luò)時代的佼佼者，信息和知識豐富，但內(nèi)心有時較為空虛，同時對手機移動終端的依賴性也很大。傳統(tǒng)教學方式難以引起他們太大的學習興趣。

師者，傳道授業(yè)解惑。在當今信息社會中，教師的教學環(huán)節(jié)授課方式也應(yīng)與時俱進。從教師對學生的“知根知底”到如何對這些學生進行順勢利導，提高他們的學習興趣，從而提高教學效率，是教與學的長期課題。

教學是學生掌握專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。臨床檢驗是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生臨床實踐能力的必修課程，也是全國檢驗技師統(tǒng)考必考重要內(nèi)容。本課程有大量的形態(tài)學檢驗專業(yè)內(nèi)容需要掌握，是一門應(yīng)用性很強的學科。傳統(tǒng)教學預(yù)習方式有教師布置預(yù)習內(nèi)容，學生看書或者去圖書館查閱資料。這種形式相對單一，對于學習興趣濃厚的學生可以獨立完成，對于大部分學生都不能接受或者因為乏味而不進行預(yù)習。理解能力差，理論內(nèi)容與思維脫節(jié)，造成學生對知識生疏，一定程度上影響學習效率。

本研究利用微信朋友圈的功能，探討在教學環(huán)節(jié)中通過信息通訊手段主動干預(yù)學生預(yù)習和復習方面應(yīng)用。微信朋友圈是微信軟件上的一個社交功能，用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字、圖片、文章、視頻等分享到朋友圈，圈內(nèi)人可以一起共享。發(fā)布將要授課的相關(guān)趣味知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接在朋友圈，刺激學生學習興趣；發(fā)布精選簡練的知識要點文字，典型的形態(tài)學專業(yè)臨床病例圖片，提出一些問題，讓學生預(yù)習；發(fā)布微課微視頻，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)視頻，視覺干預(yù)；發(fā)布專業(yè)圖片音樂相冊，加深形態(tài)學預(yù)習印象；發(fā)布復習提綱，完成預(yù)習復習環(huán)節(jié)干預(yù)。通過教學環(huán)節(jié)的一系列的干預(yù)達到激發(fā)學生學習興趣，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)下更多功夫。在實踐中發(fā)現(xiàn)，微信朋友圈應(yīng)用于預(yù)預(yù)習恰恰抓住了學生們喜歡移動網(wǎng)絡(luò)的特點。學生可以隨時隨地學習和關(guān)注，方便快捷捕捉即將授課的內(nèi)容，把平時玩手機玩游戲的時間用在了課前預(yù)習上，特別是一些不重視專業(yè)學習的一部分學生。

另外，在對理論知識形象化深化理解和對后續(xù)的實驗實訓上，微信朋友圈的信息網(wǎng)絡(luò)傳播功能把語音、圖像、視聽集成在一起，利用語音、圖像信號進行儲存、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換綜合處理的技術(shù)，直接刺激學生感官，讓學生對知識的理解更加形象深刻，學生也容易接受。實踐證明：通過這樣的預(yù)習干預(yù)，在之后的理論課教學達到水到渠成的效果，也減輕了授課教師的課堂教學壓力。在與傳統(tǒng)預(yù)習復習對比上，微信朋友圈信息傳播集文字、聲音、圖片、動畫、視頻于一體，將各種教學信息有序組合起來，在幫助學生建立全面、多感知、形象、多維的知識體系方面具有較大的優(yōu)勢。比如白細胞細胞形態(tài)學上將細胞放大，有利于學生對形態(tài)學重點難點的把握。同時，白細胞動畫趣味微視頻發(fā)布利于學生對白細胞生理功能的理解。而且這些信息可以反復觀摩學習，利于學生對知識的深化和臨床應(yīng)用。

因此，利用移動微信朋友圈平臺對教學環(huán)節(jié)的預(yù)習和復習進行干預(yù)，能抓住現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗學生的學習心理動態(tài)，充分有效利用了一些課余生活時間，在后續(xù)的課堂授課起到很好的正相引導作用，特別是在臨床檢驗形態(tài)學上的掌握，收到良好的學習效果。它是在教學環(huán)節(jié)教師主動干預(yù)學生預(yù)習和復習上的一次大膽的新的嘗試。