如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

楊金明

【摘要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代媒體增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、正確指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作增強(qiáng)實(shí)踐的有效性、嘗試分層教學(xué)幫助學(xué)生整體提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 媒體 操作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0123-01

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人人必備的一項(xiàng)本領(lǐng)。信息技術(shù)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，幫助學(xué)生從小掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，還可以為學(xué)生將來(lái)的中學(xué)、大學(xué)直至一生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能上好小學(xué)信息技術(shù)課呢？結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、盡量運(yùn)用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，鑒于信息技術(shù)科技性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果單憑教師口述，學(xué)生很難獲得深刻認(rèn)識(shí)，更難形成準(zhǔn)確的概念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大屏幕把信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的要領(lǐng)、要點(diǎn)展示給學(xué)生看，通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)人教版信息技術(shù)《神奇的信息世界》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡小、眼界不開(kāi)闊、對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)范圍較窄，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先通過(guò)談話導(dǎo)入的方式詢問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)信息技術(shù)了解嗎？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)大都停留在可以用于打字、課堂教學(xué)或者家庭一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用上。為了拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更廣泛科學(xué)的認(rèn)識(shí)，筆者通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)在科技、國(guó)防、醫(yī)學(xué)、建筑等領(lǐng)域運(yùn)用的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情與好奇心，為學(xué)生認(rèn)真學(xué)好這門(mén)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、正確指導(dǎo)動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性

在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只聽(tīng)教師講，就不能真正理解教師所講的各種知識(shí)，只有親自動(dòng)手了、經(jīng)歷了，感知和體會(huì)才能更真切，因此，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生操作的有效性，教師要教給學(xué)生正確的操作方法。

例如，人教版小學(xué)信息技術(shù)《給我們的文章加圖畫(huà)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握在word中插入剪貼畫(huà)或者來(lái)自文件的圖片，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練地對(duì)圖片進(jìn)行移動(dòng)、縮放、疊放等操作方法。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠正確掌握操作方法，筆者首先通過(guò)大屏幕向?qū)W生示范如何給文檔插入圖片，待學(xué)生觀看完畢后，讓學(xué)生把教師的操作過(guò)程口頭述說(shuō)一遍，同時(shí)筆者進(jìn)行同步的演示示范;接著，筆者再指定學(xué)生操作，其他學(xué)生觀察其操作正確與否，以便讓所有學(xué)生對(duì)即將要練習(xí)的操作心中有數(shù)。如此，在教師的正確示范、點(diǎn)撥引導(dǎo)之下，學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程更加有效了。

三、嘗試分層教學(xué)方法，幫助學(xué)生整體提升

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)人能力之間存在差異，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理解和接受程度也不一樣。在教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的整體提升。

例如，在教學(xué)人教版信息技術(shù)《制作第一張幻燈片》一課時(shí)，由于本課涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，學(xué)生的接受能力也存在差異，在教學(xué)中，筆者主要采取了分層教學(xué)的方法。首先，筆者對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平做了初步調(diào)查，然后根據(jù)水平高低把學(xué)生分成了三層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新知快的學(xué)生，主要采取了教師示范、學(xué)生觀察后自己摸索操作的教學(xué)方法;對(duì)于接受程度中等的學(xué)生，則把制作幻燈片的重要操作要領(lǐng)告知學(xué)生，然后進(jìn)行示范，鼓勵(lì)學(xué)生就自己不懂的地方提問(wèn)，待學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)、要點(diǎn)有基本了解與把握后再讓學(xué)生動(dòng)手操作;對(duì)于基礎(chǔ)差、接受能力較弱的學(xué)生，筆者在講解、示范的基礎(chǔ)上，采取了手把手教的方法，教師做一步，學(xué)生做一步，并及時(shí)對(duì)學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指正，力爭(zhēng)使這些學(xué)生在教師的幫扶下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就讓所有學(xué)生都能學(xué)到新知、掌握本領(lǐng)。可見(jiàn)，在教學(xué)較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，教師采取分層教學(xué)的方法，既能使一部分學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力得到提高，又得使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到幫扶。

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師要予以足夠的重視，并且要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

（責(zé)編 周翠如）