淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入藝術(shù)

呂文紅

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、實踐者。課堂導(dǎo)入也需要采取多種形式。本文以《春》課堂教學(xué)為例，對語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 導(dǎo)入藝術(shù) 《春》

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0076-01

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭Z文課堂導(dǎo)入是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。導(dǎo)入方式多種多樣，精彩的導(dǎo)入有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解和對寫作技巧的掌握，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。朱自清的《春》（語文版語文教材七年級上冊）是一篇經(jīng)典的寫景散文，下面筆者試以這篇課文的教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文教師如何先聲奪人，巧妙導(dǎo)入。

一、文海擷英，體會春之情

課堂中先進(jìn)行相關(guān)知識的積累，在具體教學(xué)實踐中經(jīng)常用到。教師在導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)相關(guān)知識，讓學(xué)生思考，不僅能鞏固學(xué)生以前所學(xué)知識，還能加強(qiáng)知識間的關(guān)聯(lián)，并且可以自然引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可謂一舉多得。

在教學(xué)《春》一課時，教師可以關(guān)聯(lián)與本課相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考以前學(xué)過哪些與春天有關(guān)的古詩詞，學(xué)生會回憶以前學(xué)過孟浩然《春曉》、杜甫《春夜喜雨》、賀知章《詠柳》、杜牧《清明》等詩詞。學(xué)生可能回答得不太令人滿意，教師要進(jìn)行補充。在關(guān)聯(lián)以前學(xué)過的知識以后，教師順勢導(dǎo)入：“古詩詞中有很多寫春天的文章，同學(xué)們說的都是些膾炙人口的名作，現(xiàn)代也有很多名家寫出了春天的美好，朱自清的《春》就是其中的代表作，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)，感受春天獨特的氣息。”教師從知識積累入手，一方面讓學(xué)生積累了與“春”有關(guān)的知識并進(jìn)行展示，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面通過對春天相關(guān)內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步體會了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、科技展臺，感悟春之趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新型技術(shù)手段已走進(jìn)各個領(lǐng)域，現(xiàn)代教育手段也得到了較好的運用，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)形式的靈活運用，開闊了學(xué)生的視野，提高了語文課堂教學(xué)效率。

《春》這篇課文，從春草、春花、春風(fēng)、春雨等角度，給人們展現(xiàn)了一個萬象更新、鳥語花香的美麗畫面，這些畫面非常適合利用多媒體進(jìn)行展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先運用多媒體播放一段春意盎然的視頻，那青青的小草、淙淙的流水、不時飛來飛去的小鳥，構(gòu)成了一幅溫馨愜意的圖畫。教師接著進(jìn)行圖片展示，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，通過一幅幅畫面吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情。這時，教師再進(jìn)行導(dǎo)入：“這些美麗的畫面感動了你我，也感動了朱自清。春天是多彩的，也是富有生命力的，讓我們跟隨著朱自清的腳步，走進(jìn)這詩意盎然的世界?！苯處熯\用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將春天的美麗畫面展示出來，觸動學(xué)生的心弦。

三、問題驅(qū)動，生發(fā)春之疑

隨著課程改革的深入，自主探究學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用，以問題為引線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、互動合作，有助于高效解決學(xué)習(xí)難點，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力。

在《春》一文的教學(xué)中，教師可以依托問題促進(jìn)學(xué)生思考。教師開篇設(shè)置疑問，引起學(xué)生思考：“春天是美麗的，古往今來，許多文人墨客為之傾倒，繼爾抒懷，留下了許多贊美春天的名篇佳作?，F(xiàn)代也有許多寫春天的文章，唯獨朱自清先生的這篇獨占鰲頭，究竟原因何在呢？《春》的亮點在哪兒？”在探究時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和手法運用兩個方面進(jìn)行。內(nèi)容方面，文章描繪了春天多幅圖畫，有春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖及迎春圖，每幅圖都突出一個主題，從多個角度展示了春天的不同魅力，給讀者賞心悅目之感。手法運用方面也非常巧妙，運用了比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、聯(lián)想、虛實結(jié)合等手法，增強(qiáng)了文章的生動性與感染力，將人們的思維進(jìn)行有效的拓展，提高了整體表達(dá)效果。本節(jié)導(dǎo)入采用問題驅(qū)動，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐步深入到問題探究中。

語文教學(xué)方法具有多樣性，導(dǎo)入設(shè)計也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新、多姿多彩，除了上文提到的文海擷英、科技展臺、問題驅(qū)動三種導(dǎo)入形式，教師還可以采取以故事導(dǎo)入、以演示實驗導(dǎo)入等方式，積極探索生動有趣的導(dǎo)入方法，奏響語文課堂序幕曲。

（責(zé)編 秦越霞）