淺析新時(shí)期初中班主任的角色定位

凌有蘭

【摘要】新時(shí)期需要新的教育觀念，班主任工作也是如此。本文認(rèn)為，新時(shí)期的班主任應(yīng)當(dāng)擺正姿態(tài)，做學(xué)生的引領(lǐng)者、傾聽者、發(fā)現(xiàn)者。唯有如此，才能為學(xué)生接受和喜愛，進(jìn)而為學(xué)生更加美好的未來奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中 班主任 角色定位

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0063-01

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任是班級活動(dòng)的“總司令”，總是高高在上，發(fā)號施令，學(xué)生不敢違抗;是學(xué)生問題的“糾錯(cuò)者”，總是像拿著放大鏡一樣照著學(xué)生，“明察秋毫”，讓學(xué)生感到窒息;還有的班主任更像是“高級保姆”一樣，事事親力親為，結(jié)果導(dǎo)致自己累、學(xué)生煩，卻沒有起到應(yīng)有的教育效果。筆者認(rèn)為，新時(shí)期班主任要大膽改變傳統(tǒng)觀念，真正一切從學(xué)生出發(fā)，確定好自己的角色定位，唯有如此，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

一、班主任應(yīng)成為學(xué)生成長的“引領(lǐng)者”

初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)。但是，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，總會(huì)有感到迷茫的時(shí)候，在這種情形下，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己作為引領(lǐng)者的作用，對學(xué)生提出明確的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

我班有這樣一名學(xué)生，由于父母外出打工，他與爺爺奶奶生活在一起，對爺爺奶奶來說，讓孩子吃好、穿暖已經(jīng)不容易了，雖然也想讓孫子學(xué)好文化知識，但畢竟心有余而力不足，在學(xué)習(xí)方面的管教自然會(huì)弱上許多。這名學(xué)生由于沒有父母的管教約束，再加上爺爺奶奶的話根本聽不進(jìn)去，這就導(dǎo)致他形成了得過且過的心態(tài)。從長遠(yuǎn)來看，這對他的成長顯然不利。為了幫助他樹立遠(yuǎn)大的理想，我就從他父母外出打工談起，讓他真正意識到了“知識是可以改變命運(yùn)的”，從而使其愿意端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待自己以后的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮教師作為引領(lǐng)者的作用。

二、班主任應(yīng)成為學(xué)生心理的“咨詢師”

對于初中生來說，由于受青春期的影響，學(xué)生在與同學(xué)交往或者與教師、家長相處的時(shí)候，很容易出現(xiàn)一些逆反現(xiàn)象，常常稍不合心意就亂發(fā)脾氣，這時(shí)，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行撫慰與疏導(dǎo)，讓學(xué)生靜下心來，認(rèn)真分析原因，做學(xué)生的“知心姐姐”或“心理咨詢師”，從而幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生成為一名心理健康、積極向上的人。

我班有一名學(xué)生經(jīng)常悶悶不樂，內(nèi)心非常敏感，渾身像長滿刺一樣，稍不合心意就對其他同學(xué)亂吼一通。聽了學(xué)生的反映以后，由于知道他比較敏感，我就沒有讓他到辦公室談話，免得因?yàn)槠浔唤械嚼蠋熮k公室引起別人閑話更加觸動(dòng)其敏感的一面。我以“小紙條”的形式悄悄地給他寫了幾句話：“看到你每天不開心的樣子，老師很心痛，很希望你能向其他同學(xué)一樣陽光快樂，能把你的煩惱告訴老師嗎？這樣你的煩惱就減少了一半，希望老師能夠成為你的傾聽者?！彪S后，這名學(xué)生以心里話的形式把自己的問題告訴了我，我們一起解決了問題，現(xiàn)在他的臉上經(jīng)常洋溢著快樂的笑容。

三、班主任應(yīng)成為學(xué)生潛能的“發(fā)現(xiàn)者”

學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在差異，在學(xué)習(xí)等方面的差距也越來越明顯，班主任不能讓學(xué)困生掉隊(duì)，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r，盡可能地使每名學(xué)生都能成才。在平時(shí)的班主任工作中，教師不僅要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力向上，還要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，使每名學(xué)生都能成為一名有所作為的人。

我班有這樣一名學(xué)生，他各方面成績均較差，與同學(xué)相處得也不太融洽，時(shí)間長了，他自己也感到很自卑，覺得上學(xué)真沒意思。為了幫助這名學(xué)生走出自卑的陰影，我經(jīng)常默默地觀察他。有一次，我還沒走進(jìn)教室，就聽見有一名學(xué)生在輕輕地唱歌，唱得好聽極了。走進(jìn)教室一看，原來是他。此時(shí)教室里沒有其他學(xué)生，我瞬間就明白了，他可以唱得這么好聽，可是由于自卑，他卻從來不敢在大家面前展示他自己。為了幫助他克服自卑，重拾自信，我特意讓他擔(dān)任我班的音樂班長，一個(gè)學(xué)期下來，他臉上笑容多了，自信了很多，成績也較以前有了明顯的進(jìn)步。

新時(shí)期的初中班主任不僅應(yīng)成為引領(lǐng)學(xué)生成長的良師，也應(yīng)成為學(xué)生的知心人，成為學(xué)生心理咨詢師，成為學(xué)生潛能的“發(fā)現(xiàn)者”。只有發(fā)揮多方面的角色功能，才能為學(xué)生提供有力的幫助，從而幫助學(xué)生健康成長。

（責(zé)編 秦越霞）