農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理的策略

姜啟志

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生有特殊的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)管理策略，認(rèn)真做好學(xué)情調(diào)查，以生為本，引入自主管理模式，更新評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 班級(jí)

自主管理 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0061-02

班級(jí)自主管理是根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)初中生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)自主管理過程中形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使他們?cè)谟伤赊D(zhuǎn)化為自律的過程中走向自主發(fā)展的班級(jí)管理方式。農(nóng)村中學(xué)有自身特殊管理環(huán)境，在制定管理措施時(shí)，班主任要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)生教育的實(shí)際特點(diǎn)，做好學(xué)情調(diào)查，以生為本，優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)形式，升級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生自我管理意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成良好的班級(jí)管理氛圍。

一、做好學(xué)情調(diào)查，有序管理班級(jí)

中學(xué)生是有思想的個(gè)體，由于受心理及生理影響呈現(xiàn)出特殊性，在認(rèn)知方面有不同于成人的特點(diǎn)，普遍表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、辨別能力差、自律性差等方面。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生展開多種形式的學(xué)情調(diào)研，不妨深入學(xué)生中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理訴求，或者是與學(xué)生家長取得聯(lián)系，全方位了解學(xué)生，為制定班級(jí)管理措施做好信息準(zhǔn)備。農(nóng)村學(xué)生有特殊的思想個(gè)性，教師要充分認(rèn)識(shí)到這些因素，用寬容的心態(tài)去對(duì)待，用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)。

王老師剛接手七年級(jí)一班班主任工作，上任后發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想比較渙散，遲到、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)外出上網(wǎng)、打架、早戀等情況。王老師通過找學(xué)生談話、深入學(xué)生中觀察、與科任教師進(jìn)行座談，了解了班級(jí)管理存在的問題。根據(jù)掌握的學(xué)情信息，王老師認(rèn)真分析了班級(jí)整體情況，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生家長常年外出打工，家庭教育缺失，學(xué)生缺少父母關(guān)愛，養(yǎng)成教育普遍存在問題，自覺遵守紀(jì)律意識(shí)較差，集體主義精神欠缺，成績出現(xiàn)滑坡。為了及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)管理狀況，王老師先從培養(yǎng)學(xué)生集體主義價(jià)值觀做起，開展了主題為“我是最棒的”演講比賽、“我是班級(jí)主人”主題班會(huì)等活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與正確的人生價(jià)值觀。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，班級(jí)風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)，人人積極上進(jìn)，班級(jí)也被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

王老師接手班主任工作之后，首先是進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，掌握了第一手信息材料，為制定切實(shí)可行的班級(jí)管理策略提供了可靠的參考。因?yàn)楣ぷ麽槍?duì)性強(qiáng)，班級(jí)管理面貌快速改觀，班級(jí)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)。教師與學(xué)生打成一片，不僅了解了學(xué)生心理需要，還與學(xué)生建立了互信關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然自覺服從教師管理，班級(jí)管理工作進(jìn)入正軌。

二、以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)和睦的大家庭，每名學(xué)生都是這個(gè)集體中不可或缺的一員。班主任無疑是這個(gè)大家庭的“家長”，當(dāng)然要付出更多責(zé)任心和愛心，才能讓每一個(gè)成員形成向心力，獲得歸屬感。所謂“以生為本”，就是要凸顯學(xué)生主體意識(shí)，明確教師為學(xué)生服務(wù)的教育管理理念。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是普遍現(xiàn)象。教師要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取富有針對(duì)性的教育措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)教育管理的人性化。

八年級(jí)學(xué)生王義在許多人眼中是一個(gè)“破壞分子”，他比一般學(xué)生更好動(dòng)，科任老師說他有“多動(dòng)癥”，許多同學(xué)也不喜歡他，他在班級(jí)里好像成了一個(gè)“多余”的人。班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)。首先，班主任找王義談話，了解其思想動(dòng)態(tài)。其次，班主任多次進(jìn)行家訪，了解到他是單親家庭，缺少恰當(dāng)?shù)慕逃?，養(yǎng)成許多壞毛病。再次，班主任找相關(guān)科任教師了解情況，知道王義很多不良表現(xiàn)。為盡快糾正其思想偏差，班主任專門在班里成立了幫扶小組。幫扶小組的任務(wù)就是與王義一起行動(dòng)，監(jiān)督王義的行為。剛開始，王義有逆反情緒，后來看到幫扶小組里的同學(xué)都主動(dòng)和他交朋友，漸漸改變了想法，并逐漸克服了一些不良習(xí)慣。通過班主任開展的一系列活動(dòng)，王義同學(xué)變成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、積極上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生。

班主任引入人性化管理理念，深入學(xué)生生活之中，關(guān)注學(xué)生思想形成細(xì)節(jié)，特別是進(jìn)行家訪，與家長一起展開教育管理，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變。對(duì)于存在思想偏差的學(xué)生，班主任和家長都需要有寬容意識(shí)，班主任讓幫扶小組與王義一起學(xué)習(xí)，就是從關(guān)注其個(gè)性成長角度展開的教育舉措。

三、優(yōu)化管理形式，引入自主管理模式

農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)差一些，學(xué)生自身素質(zhì)存在先天性短板。班主任在班級(jí)管理中要關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性成長，充分相信學(xué)生，積極引入自主管理模式，為學(xué)生的自主成長創(chuàng)造條件。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任事無巨細(xì)都要親自抓，勢(shì)必帶來巨大負(fù)擔(dān)。為了提高學(xué)生的自我管理能力，班主任可以將班級(jí)工作進(jìn)行細(xì)化分解，成立多個(gè)管理小組，讓學(xué)生承擔(dān)一定的管理任務(wù)，這樣不僅能讓班主任從繁瑣的管理工作中解放出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。

某班級(jí)有學(xué)生42人，其中男生為22人，女生為20人。班主任先收集和了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法和建議，然后決定成立若干管理小組。除了原有的班委會(huì)、團(tuán)支部、值日小組，還決定成立“班級(jí)紀(jì)律量化小組”“成績?cè)u(píng)價(jià)小組”“學(xué)習(xí)園地小組”“圖書角管理小組”“課外活動(dòng)管理小組”“文體競賽小組”“課外作業(yè)檢查小組”“家庭表現(xiàn)調(diào)查小組”等，班主任號(hào)召學(xué)生自愿報(bào)名加入管理小組，學(xué)生參與積極性很高，很快就健全了組織。在班級(jí)管理工作展開后，各個(gè)小組運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)了很多問題，但在班主任介入后順利渡過難關(guān)。班級(jí)管理水平快速提高，班級(jí)被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

班級(jí)管理千頭萬緒，班主任將工作進(jìn)行分解，引入自主管理模式，通過成立多個(gè)管理小組，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，不僅大大減輕了班主任工作量，還有效地激發(fā)了學(xué)生自我管理熱情。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，班主任成立課外活動(dòng)管理小組，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。很多學(xué)生屬于留守兒童，其校外表現(xiàn)不可忽視，班主任關(guān)注學(xué)生課外成長，對(duì)提高班級(jí)管理品質(zhì)有積極幫助。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，打造班級(jí)管理品牌

班級(jí)管理需要開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不管是量化獎(jiǎng)懲，還是班主任階段概括性綜合評(píng)價(jià)，都是比較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，占有信息量較大，往往比較有個(gè)性，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式并不“感冒”。教師根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不僅能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、班委會(huì)點(diǎn)評(píng)、班主任總評(píng)、書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)等，都是班級(jí)管理評(píng)價(jià)的重要方式。班主任要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)應(yīng)該成為激勵(lì)的手段，班主任要制定多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，樹立遵守班級(jí)紀(jì)律典型，給出“十佳”“標(biāo)兵”“冠軍”“大王”等榮譽(yù)稱號(hào)，使學(xué)生自覺遵守班級(jí)紀(jì)律。

李銘平時(shí)在班級(jí)中默默無聞，成績平平，參與班級(jí)管理積極性也不高。有一次，學(xué)校舉行書法繪畫競賽，他報(bào)名參加了。出人意料的是，他的繪畫作品獲得了全校一等獎(jiǎng)。該班班主任借此機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)展開了多種表彰活動(dòng)。首先是將其繪畫作品張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩。其次成立美術(shù)興趣小組，由他擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)課外美術(shù)興趣小組所有活動(dòng)的組織管理。再次，班主任以班級(jí)名義給其家庭頒發(fā)喜報(bào)，嘉獎(jiǎng)對(duì)李銘的突出表現(xiàn)。李銘學(xué)習(xí)繪畫的積極性更加高漲，而且?guī)ьI(lǐng)美術(shù)興趣小組開展多種實(shí)踐活動(dòng)，后來在全市繪畫競賽中，美術(shù)興趣小組成員中有三人獲獎(jiǎng)，李銘還獲得全市中學(xué)組繪畫二等獎(jiǎng)。美術(shù)興趣小組已然成為該班班級(jí)管理的重要品牌。該班班主任受此啟發(fā)，挑選各個(gè)學(xué)科尖子生帶頭組建學(xué)科課外興趣小組。課外興趣小組學(xué)習(xí)熱潮由此掀起，為班級(jí)管理注入不竭動(dòng)力。

李銘本是班級(jí)中的平凡一員，但因?yàn)橐淮蚊佬g(shù)參賽經(jīng)歷，讓他成為班級(jí)管理的重要突破點(diǎn)。班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并從多個(gè)方面激勵(lì)他，特別是讓其組建美術(shù)興趣小組，讓其才干得以發(fā)揮。李銘的成長經(jīng)歷充分說明了班主任在管理中重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生會(huì)因此激發(fā)出驚人潛能，給班級(jí)管理帶來重要資源，甚至打造出班級(jí)管理品牌，這樣的結(jié)果恐怕是班主任當(dāng)初都沒有想到的。

農(nóng)村中學(xué)生受心理、認(rèn)知水平等客觀因素影響，自我管理行為存在一定的局限性，班主任要更新管理理念，深入學(xué)生中展開學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理措施，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，升級(jí)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自我教育內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，提高班級(jí)管理品質(zhì)。

（責(zé)編 秦越霞）