大學(xué)生創(chuàng)新人才“三級”培育體系探討

周思穎　嚴(yán)生

[提要] 大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。本文以在第十四屆挑戰(zhàn)杯中榮獲全國一等獎的蘇州科技大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院建立的大學(xué)生創(chuàng)新人才三級培育體系為例，以期對我國其他高校二級學(xué)院在基于“挑戰(zhàn)杯”賽事的創(chuàng)新人才培育上提供借鑒方法。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯；創(chuàng)新人才；三級培育體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于“挑戰(zhàn)杯”平臺大學(xué)生創(chuàng)新人才培育體系建設(shè)——以蘇州科技大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院為例

收錄日期：2016年11月29日

一、引言

“挑戰(zhàn)杯”是全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)業(yè)類競賽，承辦高校為國內(nèi)著名大學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”系列競賽被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，是目前國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競賽。“挑戰(zhàn)杯”賽事共有兩個并列項目：一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，俗稱“大跳”主要以創(chuàng)新為主；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，俗稱“小挑”以創(chuàng)業(yè)為主。目前，各大高校將挑戰(zhàn)杯作為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要平臺。

本文重點(diǎn)研究了作為高校二級學(xué)院如何將“第二課堂”課外科技競賽及團(tuán)隊活動與“挑戰(zhàn)杯”競賽（本文所研究的“挑戰(zhàn)杯”競賽主要針對“大挑”及以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主）有機(jī)的結(jié)合起來，探討了學(xué)生科技創(chuàng)新教育的方法、途徑，形成大學(xué)生創(chuàng)新人才培育體系。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生自身存在的問題。一是目前高校大學(xué)生都是90后，對待事物有自己的思考，也崇尚科學(xué)有一定的判斷力，但不善于利用和創(chuàng)造條件，尤其體現(xiàn)在處于大學(xué)這樣一個相對自由的環(huán)境，不善于利用學(xué)校現(xiàn)有的條件、學(xué)校提供的平臺和機(jī)會，因而限制了他們創(chuàng)新能力的進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展；二是互聯(lián)網(wǎng)影響下的學(xué)生思維雖然活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式。由于在大學(xué)所學(xué)知識均是專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生的知識面緊緊局限在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生在看待各科知識結(jié)構(gòu)時是片面的、機(jī)械的，進(jìn)而使他們思考問題缺乏深度和廣度，處理問題的方式不夠靈活，也缺乏新意少了突破；三是學(xué)生有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能以及外界的助力。靈感只是曇花一現(xiàn)，缺少使靈感成為現(xiàn)實的技能；四是有創(chuàng)新的意識，但缺乏堅持、毅力及抗挫能力。在實際的學(xué)習(xí)和工作中往往是虎頭蛇尾，想法瞬息萬變，見異思遷，如果在進(jìn)程中遇到挫折，則經(jīng)常中途放棄，半途而廢，這與當(dāng)今90后的家庭教育也有著密切的關(guān)系。

（二）高校二級學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)較薄弱。一是課程設(shè)置上，注重專業(yè)課程任務(wù)，忽視輔助課程及課外拓展任務(wù)。目前，高校的課程設(shè)置大都圍繞專業(yè)課程進(jìn)行，且課程任務(wù)繁重，雖說學(xué)校也開設(shè)了選修課和任選課，但鑒于課程繁重這一理由，很多學(xué)生大部分時間還是在本專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)活動，減弱了學(xué)生參與第二課堂的積極性，也限制了學(xué)生的視野，這種情況很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展；二是重課堂教學(xué)，輕視實踐環(huán)節(jié)，以傳授知識為主，將書本知識付諸于實踐環(huán)節(jié)少。

三、大學(xué)生創(chuàng)新人才三級培育體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景以及學(xué)?！傲⒌仨斕臁钡娜瞬排囵B(yǎng)理念指引下，蘇州科技大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院堅定“卓越應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、有特色、具有創(chuàng)新意識和精神”的設(shè)計類專門人才。結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”平臺，高度重視大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽工作，以部門協(xié)同、制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)上共同架構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三級培育體系。即以“精神培育”、“苗子選育”、“賽場對接”為培育內(nèi)容，以組織機(jī)構(gòu)、激勵措施等體制機(jī)制建設(shè)為運(yùn)行保障，初步建立起學(xué)院創(chuàng)新人才教育的三級培育體系。

（一）第一階段：廣泛播種，課堂課外實施精神培育。該階段培育對象為我院全體大一新生。培育目的為幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，傳遞科研精神，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和組織科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的學(xué)生群體。培育方式第一課堂與第二課堂共同教學(xué)。

重視“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的課外科技競賽和國內(nèi)外專業(yè)類學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的突出作用，深知濃厚的創(chuàng)新文化氛圍是優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。在第一課堂，實施創(chuàng)新引領(lǐng)進(jìn)課堂。在一年級教學(xué)改革中將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，如“我的坐具我做主”坐具設(shè)計競賽、“詩意棲居，建造有理”建造節(jié)競賽等。面向每位學(xué)生，重鍛煉剛?cè)胄５耐瑢W(xué)們的動手設(shè)計能力，及勇于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在第二課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新氛圍繞課外。開辦“攀登計劃”啟蒙班，發(fā)揮往屆“挑戰(zhàn)”學(xué)子、創(chuàng)新項目研究成員和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的傳幫帶作用，通過深入班級宣講、舉辦競賽分享會、講座、座談等活動，促進(jìn)所有學(xué)生對“挑戰(zhàn)杯”競賽和專業(yè)學(xué)科競賽的了解認(rèn)識。鼓勵學(xué)院專業(yè)社團(tuán)“建筑協(xié)會”開展各種創(chuàng)新活動。如每年一度的“命題設(shè)計競賽”以及“對外交流”活動，極大地豐富了學(xué)生的課外科技生活。這樣第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，營造了創(chuàng)新氛圍，培育了滋養(yǎng)創(chuàng)新種子的土壤，有利于廣撒創(chuàng)新的種子。

（二）第二階段：廣搭平臺，研賽結(jié)合，多渠道苗子選育。該階段培育對象是大二、大三、大四科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的學(xué)生群體，培育目的是提升學(xué)生專業(yè)能力、開拓創(chuàng)新思路，進(jìn)入初級訓(xùn)練階段。培育方式則是結(jié)合各類專業(yè)設(shè)計競賽以及科研立項和暑期社會實踐。

1、搭建各類專業(yè)競賽平臺。學(xué)院以“挑戰(zhàn)杯”競賽和學(xué)科競賽為龍頭，創(chuàng)建多類別的專業(yè)設(shè)計競賽參賽機(jī)會，如跨專業(yè)的IFLA競賽、“清潤杯”全國大學(xué)生論文大賽、各專指委學(xué)科競賽等，每年參加各級各類學(xué)科競賽10余場，參賽學(xué)生120余人次。通過參加設(shè)計競賽，使學(xué)生在競賽中豐富了專業(yè)知識，完善了知識結(jié)構(gòu)，提升了專業(yè)能力，開拓了創(chuàng)新思路。

2、搭建各類課外專項拓展訓(xùn)練平臺。積極做實大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐工作，提升學(xué)生的科研能力和水平。高低年級學(xué)生采用“3+2”模式聯(lián)合組隊，形成以老帶新的研究梯隊，確保課題研究向深遠(yuǎn)發(fā)展，為低年級同學(xué)經(jīng)驗研究積累，形成良性循環(huán)。鼓勵同學(xué)自主選題或參與教師科研課題，集聚各種資源要素，將學(xué)生創(chuàng)新活動與教師科研工作相互結(jié)合，相互促進(jìn)。同時，學(xué)院組織各專業(yè)最具實力的教師成立專門評審委員會，嚴(yán)把項目評審、中期檢查、結(jié)題驗收質(zhì)量關(guān)口，將各環(huán)節(jié)組織工作落到實處，確保有潛力的項目、學(xué)生和導(dǎo)師能通過創(chuàng)新項目訓(xùn)練取得階段性成果，為下一步“挑戰(zhàn)杯”儲備項目打好基礎(chǔ)。學(xué)院在做好學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐等方面工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內(nèi)已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選。

3、搭建科研專項培訓(xùn)平臺。前面二者都以學(xué)生實踐為主，以專業(yè)設(shè)計為龍頭開展的鍛煉，往往還缺乏理論以及規(guī)范性的培訓(xùn)。因此，借助第二課堂開展“攀登計劃”訓(xùn)練營，邀請校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師對科研專項進(jìn)行培訓(xùn)，針對科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的同學(xué)開展小班式教學(xué)，邀請校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師對科研專項進(jìn)行培訓(xùn)，如調(diào)查報告和撰寫、文章如何選題等內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

4、搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻教學(xué)和資料，努力開創(chuàng)在線問答。通過學(xué)院官方微博、微信等新媒體平臺的互動交流，全方位營造創(chuàng)新校園文化氛圍。

學(xué)院在做好學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐等方面工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內(nèi)已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選，2016年我院2個參賽項目正是從以上科創(chuàng)團(tuán)隊中遴選產(chǎn)生。

（三）第三階段：精心組織，堅定推力和拉力的合力賽場對接。該階段培育對象是遴選出的項目團(tuán)隊，培育目的是引導(dǎo)學(xué)生走向挑戰(zhàn)之路，進(jìn)入高級訓(xùn)練階段。培育理念早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、早動員，培育方式則是校園雙促、分層協(xié)作。在參加挑戰(zhàn)杯競賽的組織工作方面，學(xué)院始終堅持：傾心謀劃、精心組織、通力協(xié)作、全力保障。

1、開展經(jīng)驗總結(jié)分享會?！疤魬?zhàn)杯”競賽是我院大學(xué)生課外科技競賽的必選賽事，每年學(xué)院都會總結(jié)上一次組織和參賽的經(jīng)驗，分析形勢，謀劃好下一屆賽事的總體工作，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，激發(fā)師生的熱情與自信心、鼓舞士氣。

2、組建高水平的“挑戰(zhàn)杯”專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊。針對“挑戰(zhàn)杯”不同階段、不同類別學(xué)生和項目成立“挑戰(zhàn)杯”導(dǎo)師庫，選聘優(yōu)秀的校內(nèi)校外師資組成大學(xué)生挑戰(zhàn)杯教育學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，為挑戰(zhàn)杯的培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展提供智庫。

3、成立“挑戰(zhàn)杯”工作小組。按照競賽規(guī)程，全面策劃參賽的組織工作；組織院內(nèi)的申報、評審和選拔等工作。在作品的選題、遴選、立項支持到跟蹤推進(jìn)方面，在作品科學(xué)性、實用性體現(xiàn)方面，在作品的支撐和輔助材料的完善方面，積極邀請校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、校外行業(yè)專家、社會企事業(yè)單位專家認(rèn)真把脈，及時調(diào)整研究方向，補(bǔ)充研究內(nèi)容。

4、堅持校院雙促、分層協(xié)作。學(xué)院始終堅持學(xué)校和學(xué)院兩個層面通力協(xié)作運(yùn)行機(jī)制，積極響應(yīng)學(xué)校號召，參加學(xué)校組織的各類專題講座、座談會、推進(jìn)會、評審會、作品分析會和階段匯報會，深刻領(lǐng)會學(xué)校精神，指導(dǎo)學(xué)院組織工作。在此基礎(chǔ)上，主動思考提高“挑戰(zhàn)杯”成績的有效途徑，強(qiáng)化本科生教學(xué)、研究生教育和科研工作的協(xié)調(diào)，形成大學(xué)生創(chuàng)新工作的合力。

5、持之以恒，保障服務(wù)?！疤魬?zhàn)杯”是一場持久戰(zhàn)，包括選題、學(xué)生團(tuán)隊選拔、指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建、項目優(yōu)化、專家指導(dǎo)、項目再優(yōu)化和深化、成果形成等一系列環(huán)節(jié)，為確保參賽師生的精力投入，學(xué)院在人財物等方面全力做好保障工作。學(xué)院積極拓展籌集經(jīng)費(fèi)渠道，近三年，每年在組織各類競賽中投入近50萬元。參賽期間，根據(jù)項目需要安排“一對一”后勤服務(wù)。在本屆“挑戰(zhàn)杯”兩個獲過獎的項目中，學(xué)院安排了兩位輔導(dǎo)員老師分別跟進(jìn)，在對接賽場的階段，發(fā)揮了重要的作用。

（四）創(chuàng)新體制，保證三級培育體系的整體建設(shè)和順利運(yùn)行。為鼓勵全院師生在各類競賽中取得更優(yōu)異的成績，學(xué)院在學(xué)校相關(guān)政策制度的基礎(chǔ)上，出臺制定學(xué)院相關(guān)制度，在制度上做了相關(guān)規(guī)定，在體制和機(jī)制上建立明確的導(dǎo)向。對于指導(dǎo)教師，凡參與指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽、參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目研究、參與指導(dǎo)學(xué)生社會實踐、參與指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”競賽等，除了在年終績效考核中給予工作量的認(rèn)定，還在各類評獎評優(yōu)以及職稱晉升等環(huán)節(jié)中作為考核指標(biāo)之一。對于參賽選手，在學(xué)院組織下配備專業(yè)教師給予指導(dǎo)，對積極參與各類競賽以及科研創(chuàng)新活動的，在課外學(xué)分上給予認(rèn)定，在綜合獎學(xué)金評定中給予加分，在“三好學(xué)生”等評獎評優(yōu)時優(yōu)先考慮。在考取本校研究生復(fù)試中，優(yōu)先考慮。

明確的導(dǎo)向和完善的激勵機(jī)制，激發(fā)了師生共同參與各類競賽的積極性，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的隱形推力。

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