關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)模式探討

李佳蔚　王海燕

[摘要]理實(shí)一體教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展的需要。開展理實(shí)一體化教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境和崗位目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，推行理實(shí)一體的教學(xué)組織模式，實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，建立雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用理實(shí)一體化教學(xué)法，能夠使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，完成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的技能水平。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；理實(shí)一體教學(xué)模式

一、研究背景

隨著全國中等教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，在這種模式下，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用?；谶@種情況，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式改革迫在眉睫，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，借助企業(yè)參與共同創(chuàng)新教學(xué)模式，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境實(shí)行“崗位模塊教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)與理論課并行、手工電算雙軌并行、崗前全真模擬”的“理實(shí)一體”教學(xué)模式。

二、推行理實(shí)—體化的必要性

理實(shí)一體教學(xué)是將職業(yè)模塊所需要的理論知識(shí)與專業(yè)能力融合為一體的教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高和能力發(fā)展。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需要

《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）亦明確指出：“以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢?，職業(yè)教育教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需要

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過師生的交流和活動(dòng)，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需求的行為規(guī)范。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，以改變學(xué)生行為為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容，以活動(dòng)為方法，強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人是主動(dòng)的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個(gè)自我控制的過程。

（三）學(xué)生未來發(fā)展的需要

現(xiàn)今企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，企業(yè)員工不但要具有扎實(shí)的專業(yè)理論和技能，而且需要具備綜合的職業(yè)能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。因此，職業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞職業(yè)活動(dòng)開展，為滿足學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近職業(yè)崗位需求，教學(xué)方法適應(yīng)工作現(xiàn)場(chǎng)和工作過程。

三、如何開展理實(shí)一體化教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境

按企業(yè)財(cái)務(wù)室的標(biāo)準(zhǔn)建立綜合性的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，配備財(cái)務(wù)辦公用桌椅、文件柜、財(cái)務(wù)日常用品等，為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，使學(xué)生有接近或仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境的感覺。在職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)職業(yè)工作，提升職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神。同時(shí)積極與部分會(huì)計(jì)公司聯(lián)合，安排學(xué)生到會(huì)計(jì)公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用有全方位的認(rèn)識(shí)和感受。

（二）創(chuàng)設(shè)崗位目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容

通過深入企業(yè)調(diào)查，明確會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，歸納會(huì)計(jì)各崗位典型工作任務(wù)，從而確定對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)需建立以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的授課模式，設(shè)計(jì)出納崗位、結(jié)算崗位、助理會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)電算化崗位、庫管記賬員崗位等，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求出發(fā)，面向企事業(yè)單位會(huì)計(jì)具體的核算崗位，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算型人才和會(huì)計(jì)事務(wù)管理人才。

創(chuàng)設(shè)崗位目標(biāo)任務(wù)主要是想實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：（1）對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行多元整合。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，就是要根據(jù)工作任務(wù)的要求將有關(guān)的知識(shí)整合起來，形成符合崗位需求的、以技能為核心的、把各類知識(shí)進(jìn)行合理組合的課程體系，最終把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)科性系統(tǒng)改造為適應(yīng)實(shí)際需求的實(shí)踐性知識(shí)系統(tǒng)。（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一體化教學(xué)注重把課程的改革與教學(xué)模式的改革配套進(jìn)行，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體、充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)觀，采用項(xiàng)目或任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)路線，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（3）兼顧職業(yè)需要與學(xué)生發(fā)展。一體化教學(xué)把職業(yè)要求和技能培養(yǎng)作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注把社會(huì)需要與個(gè)體需要的結(jié)合落到實(shí)處，真正深入全面了解學(xué)生個(gè)人和職業(yè)世界，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需要緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（三）推行理實(shí)一體的教學(xué)組織模式

明確定位中職會(huì)計(jì)學(xué)生將來的崗位職責(zé)，依據(jù)工作實(shí)際制定具體的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)與會(huì)計(jì)仿真環(huán)境實(shí)訓(xùn)中，實(shí)施“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)模式。實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在教學(xué)過程中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生較早地進(jìn)入實(shí)際工作崗位的情境并模仿操作。

（四）實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維為目標(biāo)，通過“案例教學(xué)”、“分組討論”等行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，按照職業(yè)活動(dòng)的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要更多地使用卡片、張貼板和多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。

（五）建立雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)模式的改變對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重視“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與會(huì)計(jì)職稱考試，獲得高層次職業(yè)證書。每年選送專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)或鍛煉，承擔(dān)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作和技術(shù)服務(wù)，有針對(duì)性地開展專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的能力。全面提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使本專業(yè)教師具有較強(qiáng)的企業(yè)服務(wù)能力，成為理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕虒W(xué)能手。

四、操作實(shí)效

理實(shí)一體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、挫折承受能力的形成，真正使學(xué)生在實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)、成長，不但學(xué)到了專業(yè)理論和專業(yè)技能，同時(shí)也學(xué)到了企業(yè)員工認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的優(yōu)良作風(fēng)。

對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合各中職學(xué)校實(shí)際情況，形成符合自身行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提升職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。