高等師范院校鋼琴教學(xué)的模式分析

【摘要】對(duì)于高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，鋼琴課是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少的一門(mén)課程，其能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等師范院校的鋼琴教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即鋼琴的技能型和實(shí)用性。通過(guò)這兩個(gè)方面的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握鋼琴的理論知識(shí)和各種操作技能，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文將對(duì)高等師范院校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討其鋼琴教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校 鋼琴教學(xué) 模式

【基金項(xiàng)目】1.協(xié)同創(chuàng)新視角下高等師范院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)模式研究（2013zdjy095），2.協(xié)同創(chuàng)新視角下高等師范院校研究型鋼琴教學(xué)模式研究（jy13107）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0205-02

近年來(lái)高等師范院校的鋼琴教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題，這對(duì)高等師范院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。作為教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，高等師范院校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)模式存在不能適應(yīng)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)象。而我國(guó)近年來(lái)對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越大，所以對(duì)教育人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升。而根據(jù)我國(guó)高等師范院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)模式一般以傳統(tǒng)為主，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的要求。所以高等師范院校在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要不斷加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)模式的探索，從而找到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。因此，對(duì)高等師范院校鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行研究就顯得尤為重要。

一、高等示范院校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）鋼琴教學(xué)課程的定位不夠明確

根據(jù)高等院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)活動(dòng)顯得十分枯燥乏味，鋼琴教學(xué)并不能取得實(shí)際的成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也感受不到鋼琴的實(shí)用性。尤其是在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，教師往往更注重音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)價(jià)值的體現(xiàn)，所以會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的速成創(chuàng)作作為主要目標(biāo)，而沒(méi)有注意到教學(xué)內(nèi)容是否能滿足學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的需求。這樣就導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中存在很多遺漏的地方，教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

鋼琴在音樂(lè)演奏中一般被作為伴奏，很少有單純的鋼琴演奏曲目在社會(huì)中廣泛流傳。這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師認(rèn)為鋼琴只能作為一種輔助工具出現(xiàn)在音樂(lè)中，不能成為音樂(lè)的主體，導(dǎo)致教師和學(xué)生都對(duì)鋼琴教學(xué)抱著消極的態(tài)度。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是鋼琴教學(xué)課程的定位不夠明確，教師和學(xué)生不能很好地理解鋼琴教學(xué)的重要性。

（二）鋼琴教學(xué)力量薄弱

根據(jù)高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)性一般較低，在鋼琴方面的成就并不高。根據(jù)對(duì)我國(guó)一些高等師范音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教師的了解，很多鋼琴教師對(duì)鋼琴并沒(méi)有深入了解，其中尤其是對(duì)鋼琴的構(gòu)造和發(fā)生原理等基礎(chǔ)性知識(shí)，一些教師認(rèn)為這些基本的知識(shí)并不重要，但實(shí)際上這些基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)往往能讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握彈奏技巧。而還有的教師將鋼琴理解為音樂(lè)創(chuàng)作中的一部分，對(duì)鋼琴的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候知識(shí)單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟闹R(shí)傳授，不能結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作其它各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合技能的培訓(xùn)。另外，鋼琴教學(xué)師資力量薄弱也跟鋼琴教師薪資水平相關(guān)，因?yàn)殇撉偌寄茌^強(qiáng)的人才一般能夠以其它形式獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，而鋼琴教師的工資固定并且較低，所以很多擁有高超技能的人并不愿因從事鋼琴教學(xué)。

（三）教學(xué)與實(shí)際脫離

由于高等師范院校對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常與實(shí)際 脫離，所以在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)泛泛而言的現(xiàn)象。這樣就只能讓教學(xué)活動(dòng)流于形式，并不能為學(xué)生帶來(lái)有用的指導(dǎo)。其中在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往更注重對(duì)鋼琴理論知識(shí)的傳授，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生鋼琴操作技能進(jìn)行全面的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)榻處熢阡撉俳虒W(xué)的實(shí)用性方面缺乏認(rèn)識(shí)，并且教師的鋼琴教學(xué)只是儲(chǔ)備不足。同時(shí)，高等師范院校鋼琴教學(xué)沒(méi)有明顯的針對(duì)性，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間并不多，很多學(xué)生都要忙于其它各種公共課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)并不能順利完成。另外，教師教學(xué)模式單一，并不能對(duì)鋼琴教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行全面的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中一知半解，并不能對(duì)鋼琴有深入的學(xué)習(xí)。

二、鋼琴教學(xué)模式的探究

（一）個(gè)體模式

鋼琴教學(xué)的個(gè)體模式，就是指教師與學(xué)生一對(duì)一的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。鋼琴作為樂(lè)器中的一種，對(duì)于高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是必須要掌握的樂(lè)器之一。而鋼琴教學(xué)與其它學(xué)科不同，必須要建立在一定的技能技巧之上，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有技能技巧的訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)將不能順利完成。一些鋼琴教育家曾經(jīng)就指出，鋼琴技術(shù)起始于音樂(lè)表現(xiàn)，是一種手段，但同時(shí)對(duì)音樂(lè)的演奏而言又必不可少，只有結(jié)合鋼琴的演奏，才能讓音樂(lè)的形象得到充實(shí)。所以，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用階梯式進(jìn)度，通過(guò)科學(xué)的鋼琴?gòu)椬嗉寄苡?xùn)練讓學(xué)生鋼琴的彈奏技能得到提升，對(duì)于鋼琴的教學(xué)而言有很好的效果。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間證明，這種模式在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言有著十分明顯的效果，其是鋼琴教學(xué)中不可替代的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式中主要以教師的教學(xué)為主，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，從而不斷提升鋼琴演奏技能的水平。

（二）研討模式

所謂研討模式就是指研究和討論的模式，這種模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。因?yàn)殇撉俚慕虒W(xué)必須要建立在一定的理論基礎(chǔ)上，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中讓教師和學(xué)生增加互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生和教師在不同的觀點(diǎn)中找到教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。這樣不但能改變鋼琴教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，還能讓教師通過(guò)鋼琴教學(xué)與學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，鋼琴教學(xué)的研討模式在一些高等師范院校的實(shí)際應(yīng)用中取得很好的成效，不僅讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的創(chuàng)新能力，還能讓鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的教育理念相符合。

1.研究模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師單向傳輸為主的教學(xué)模式，研究性的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生參與鋼琴教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性得到有效提升。這種模式主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力完成對(duì)鋼琴知識(shí)的探索，從而找到鋼琴學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決方法。這種教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程總主動(dòng)積極地與別人進(jìn)行交流，從而不斷地從外界獲取鋼琴相關(guān)的知識(shí)，全面掌握解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中使用這種模式的時(shí)候，需要根據(jù)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并且要把握好教學(xué)模式的尺度。對(duì)于高等師范院校的教學(xué)而言，其不僅是要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的師德進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后成為合格的鋼琴教師。在使用研究模式的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，讓其能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的需求，取得更加全面的發(fā)展。

2.討論模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，教師與學(xué)生之間的交流很少。而在兩人以上的討論中，學(xué)生往往能了解到更多的觀點(diǎn)，并根據(jù)自己了解到的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，還能在與別人的討論中獲取到自己并不知道的知識(shí)點(diǎn)。討論模式的教學(xué)主要是利用了人多智慧大的道理，因?yàn)槎嗳说挠懻摵苋菀籽苌鲂碌挠^點(diǎn)，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在高等院校的鋼琴教學(xué)中使用討論模式能夠取得比個(gè)體模式更好的效果，因?yàn)閰⑴c到討論中的人數(shù)更多。討論模式可以應(yīng)用在鋼琴教學(xué)的很多方面，其中主要是重難點(diǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及鋼琴練習(xí)方法的學(xué)習(xí)中。討論模式中參與討論的人可以是教師和學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生，既可以是問(wèn)答模式，也可以是相互探討的模式。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效果得到提升，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到集體合作的力量，從而增強(qiáng)合作意識(shí)。在使用討論模式開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差。

（三）合作模式

對(duì)于鋼琴教學(xué)的合作模式，是一種互相幫助的教學(xué)模式，是能夠有效提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)模式。其中參與合作的人既可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以是教師與學(xué)生。這種模式能夠避免教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣。這種模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而避免一些學(xué)生被忽視的情況出現(xiàn)。通過(guò)合作模式的鋼琴教學(xué)，能夠讓學(xué)生全面掌握鋼琴演奏的能力。例如學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能在學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化，因?yàn)閮蓚€(gè)人合作演奏的時(shí)候，學(xué)生必須要對(duì)另一個(gè)人的演奏進(jìn)行傾聽(tīng)，從而讓兩人之間的合作更加完美，而只有在演奏雙方互相傾聽(tīng)的情況下，才能讓演奏發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在這種教學(xué)模式下，還能讓學(xué)生的責(zé)任性得到培養(yǎng)，其在掌握更多鋼琴知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)與別人分享，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的好處。

（四）復(fù)合型模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，鋼琴教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，應(yīng)用復(fù)合型的教學(xué)模式就能達(dá)到這樣的目的。復(fù)合性教學(xué)模式是指在鋼琴教學(xué)中設(shè)置多元化的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。復(fù)合型教學(xué)模式是與傳統(tǒng)單一型教學(xué)模式相對(duì)的其更注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，其以學(xué)生作為教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

高等師范院校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于高等師范院校學(xué)生的綜合發(fā)展有重要影響。根據(jù)我國(guó)高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不但對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會(huì)影響教師自身的能力提升。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和研發(fā)，來(lái)適應(yīng)不斷提升的教學(xué)要求，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

袁茵（1979.08-），安徽宿州人，碩士，淮北師范大學(xué)，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。