如何使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

郭利

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情景，玩出名堂，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 玩出名堂 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0125-02

數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來講，是一門難度較大的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)密性加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?？菰锏睦碚摗⑼评淼雀亲寣W(xué)生害怕，甚至避而遠(yuǎn)之?？鬃?，中國古代偉大的教育家，很早就提出了“快樂教育”的優(yōu)勢。開展快樂教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一。快樂教學(xué)的核心是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。下面，就本人近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)講授中開展快樂教學(xué)談一點(diǎn)見解。

一、創(chuàng)新教學(xué)情景

小學(xué)生最喜歡游戲性、表演性的講授情景，這樣能夠激起他們的學(xué)習(xí)樂趣。在不知不覺中進(jìn)入了思考，并且很快的接受了新知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)新課之前，老師都要研究，思考哪些情景能運(yùn)用到教學(xué)中。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂心和求知心的引發(fā)，讓他們?nèi)硇牡倪M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在上有關(guān)“買東西”的應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)選學(xué)生上臺(tái)扮演角色，一個(gè)扮演售貨員，另一個(gè)是買者，算錯(cuò)了的同學(xué)就要表演節(jié)目。這樣的教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，同時(shí)也活躍在課堂氣氛中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。

小學(xué)生愛玩好動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生，課堂上關(guān)注度越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會(huì)分散。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才庞腥さ墓适拢┎逶诮虒W(xué)中，讓孩子的大腦處于興奮的狀態(tài)。如：有一個(gè)幼兒園的孩子，從學(xué)校回到家讓他父母填寫的問題 （ ），（ ），（ ），2，4，6，7，8。父母誰也回答不上 。說完同學(xué)們七嘴八舌的討論起來。當(dāng)我把答案（門前大橋下）（ 游過一群鴨）（快來快來數(shù)一數(shù)）唱出來時(shí)，他們一個(gè)個(gè)笑得前俯后仰。由此而組織和建立起來的學(xué)習(xí)情境，是圍繞實(shí)際生活中的話題來組織教學(xué)的，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的趣味性、學(xué)生求知的積極性也都大大體現(xiàn)出來。為此教師不必?fù)?dān)心學(xué)生在課堂上會(huì)分心。

二、要充分利用口訣，數(shù)字代碼

恰當(dāng)?shù)目谠E，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中經(jīng)常用到。例如：在學(xué)習(xí)了三角形后，三角形有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角。所以我們給它取數(shù)字代碼“333”。這樣學(xué)生容易記憶，理解。但有些知識(shí)，不管教師多次強(qiáng)調(diào)，他們總是出錯(cuò)，所以課堂上利用口訣傳授知識(shí)，他們?nèi)菀子涀。杏X新奇。例如：在上小數(shù)除法時(shí)，自編“口訣”，除法是小數(shù)，移位是關(guān)鍵。右移小數(shù)點(diǎn)，使它變整數(shù)， 除數(shù)移幾位，被除數(shù)同樣跟， 數(shù)位不夠怎么辦，用0幫忙來補(bǔ)位。所以，學(xué)生在這中學(xué)習(xí)方法中學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了記憶，也體驗(yàn)到了樂趣。

三、要讓學(xué)生“玩出名堂”

小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)過程就是“玩”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、課堂討論，知識(shí)的鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)中參與“玩”的因素，要參與“玩數(shù)學(xué)”的全過程。如教學(xué)《可能性》一課，在傳授新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩”的課堂。全班分為六組，每組有一個(gè)顏色框，其中填充有10個(gè)小玻璃球。第一組有紅色、綠色、黃色的球；第二組只有紅色；第三組只有綠色；第四組 紅、黃球；第五組黃 、 綠球；第六組 只有黃球。然后讓各小組成員伸手去摸10次，做好記錄。最后匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)的問題。30分鐘很快過去了，他們都在高興的“玩”。最后，他們得出結(jié)論：物體數(shù)量大小的概率，數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的概率越少。這樣學(xué)生在“玩”的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也體驗(yàn)到樂趣。所以，多鼓勵(lì)學(xué)生“玩出名堂”“玩出花樣”。

四、課堂轉(zhuǎn)型化

教育家葉圣陶先生提出“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。那么我們的課堂是否由“教室”轉(zhuǎn)移到“戶外”呢？因此，教師應(yīng)該給予放手，給學(xué)生一個(gè)探索自己和鍛煉階段的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“小數(shù)的大小比較”教學(xué)時(shí)，我以“實(shí)踐”課將學(xué)生帶到操場上，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法：讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，記錄成績。但是學(xué)生不會(huì)測量，這時(shí)講授卷尺的用法。跳完要求排名次，每個(gè)人記住自己的成績，并寫成小數(shù)。看誰跳得遠(yuǎn)？再看小數(shù)誰最大？怎么比較了？使學(xué)生在一種輕松、愉快的動(dòng)手實(shí)踐中，不僅鞏固了新知識(shí)，也能激發(fā)他們的競爭意識(shí)和對自我表達(dá)的渴望，使他們熱愛數(shù)學(xué)。課后，有幾個(gè)學(xué)生對我說：“老師，我們以后還這樣上課嗎？”……從他們的話語里我感覺到他們的渴望，也對自己在探索教學(xué)方法上有了更大的信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)，中心環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的能動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰?；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我覺得有很多的知識(shí)要學(xué)習(xí)，要探索，只有不斷的學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董寶良.陶行知教育學(xué)說[M] ，武漢：湖北教育出版社

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