淺談利用自然資源在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性學習

摘要：在幼兒教育過程中，需要因地制宜，從教學的實際條件出發(fā)，利用自然資源充分的利用本身具備的資源和條件，為幼兒教學創(chuàng)建最適宜的教學環(huán)境。區(qū)域游戲是幼兒的重要的一種自主游戲活動形式，可以很好的促進幼兒自由、快樂、健康的成長，幼兒教師在教學過程中，可以充分利用自然資源，為幼兒的教學提供開放、自然、豐富、有趣的活動場所。本文就如何利用自然資源在區(qū)域游戲中來培養(yǎng)幼兒自主性學習進行探究、分析

關鍵詞：自然資源；區(qū)域游戲；幼兒；自主性學習

在幼兒教學中，充分利用自然資源可以讓幼兒充分的接觸到大自然，感受大自然的懷抱，在自然中獲得教學的歡樂。充分利用發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，積極利用自然資源的優(yōu)勢，挖掘自然材料的內容，開展豐富的區(qū)域游戲，給幼兒創(chuàng)建一個區(qū)域特色的本真環(huán)境，讓幼兒在快樂的區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)自主學習能力。

一、自然資源在區(qū)域游戲中對培養(yǎng)幼兒自主性學習的價值

（一）幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美

在幼兒教學過程中，雖然幼兒的年齡比較小，缺乏一定的辨別能力，但幼兒的對身邊事物的好奇心和興趣卻十分強烈，自然資源貼近貼近幼兒的實際生活[1]。幼兒教師利用自然資源對幼兒進行教學，讓幼兒在自然資源中利用采摘收集的區(qū)域活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自然的美，利用自然資源讓幼兒進行采摘、收集、整理、分類的活動對幼兒的成長有很大的益處，能夠教會幼兒主動親近自然、熱愛自然、體驗生活、積累經驗，提升幼兒的自主學習能力。比如首先利用自然材料，拓展幼兒的見識面，利用自然中各種樹木，教會幼兒學會辨識各種書樹木，利用樹木的各種各樣的顏色，教會幼兒學會辨識各種顏色，利用自然中的各種果實，教會幼兒基本的常識、經驗等等。教會幼兒利用自然資源的材料進行有效的整理分類，讓幼兒在游戲活動中發(fā)現(xiàn)、探究美。

（二）促進幼兒多元化發(fā)展

在幼兒教學過程中，能夠吸引幼兒的興趣，才能教會幼兒進行學習，利用自然資源的豐富材料，提升幼兒的學習、探索、游戲的主動性，從而促進幼兒的多元化發(fā)展。幼兒教師在收集自然材料時，要選擇好材料的實用性、可操作性等等多個方面的因素，保證幼兒能夠有效的和自然資源材料進行游戲活動，讓幼兒在游戲活動中獲得最大的發(fā)展。合理的利用自然資源中的材料可以提升幼兒的想象力和幼兒本身的多元化發(fā)展，比如在材料選擇中可以選擇葫蘆給幼兒進行游戲，把葫蘆切開之后可以作為裝飾品、種植植物的花盆等等，可以充分發(fā)揮幼兒的自主學習能力，從而促進幼兒的多元化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒自主性學習

在幼兒教學過程中，游戲的材料和幼兒本身的發(fā)展有著不可分割的關系，教學中游戲材料的種類和特點能夠激發(fā)幼兒的行為方式，幼兒也會根據自己想法和需要來決定材料的操作方式[2]。所以這也就需要幼兒教師在教學中在不同的區(qū)域游戲利用相同的自然資源，同時也需要在不同的游戲區(qū)域利用相同的自然資源。擴大幼兒游戲和操作的空間，鼓勵引導幼兒自主探究，從而有效的提升幼兒自主性學習能力。

二、怎樣利用自然資源開展區(qū)域游戲

（一）就地取材，合理利用

在利用自然資源開展區(qū)域游戲的同時，合理的利用自然資源的材料，同時讓幼兒進行多樣化探索，通過不一樣的游戲方式，讓幼兒有機會體驗不同材料工具所體現(xiàn)的不同效果，感受多樣化的游戲樂趣[3]。比如在探索游戲過程中，帶領幼兒一起探索如何利用不同的方法讓風車轉動，可以利用竹管引水、直接倒入瓶子里的水，觀察水的流動，探索水的大小和管子之間的傾斜角度等等。鼓勵幼兒多多發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動中進行多途徑的探索，讓幼兒進行發(fā)想象、創(chuàng)造，從而有效的提升幼兒自主性學習能力。

（二）就題取材，比中求佳

在實際幼兒教學過程中，確定好區(qū)域游戲的主題之后，可以利用自然資源有計劃的把教材中的學習內容、游戲內容、生活內容有機的滲透到區(qū)域游戲中來，將教育要求巧妙地融入到區(qū)域游戲中來，在區(qū)域游戲過程中，運用有效的分組方式，讓幼兒積極主動的參與活動，滿足每個幼兒發(fā)展的需要[4]。同時在進行材料選取過程中，可以鼓勵幼兒在自然資源中自發(fā)取材，最終可以通過比較找出最佳的材料。讓幼兒指導怎樣的材料適合主題，適合自己動手創(chuàng)造，怎樣的材料才能讓游戲更加有趣，從而提升幼兒的自主學習能力。

簡而言之，利用充分的利用自然資源，在幼兒區(qū)域活動中能夠有效的提升幼兒的自主學習能力。幼兒作為游戲活動的主人，幼兒教師可以有效的運用自然資源，創(chuàng)建一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，引起幼兒活動的興趣，充分有效的調動幼兒活動的積極性、主動性，充分的發(fā)揮幼兒的潛力，讓自然資源在幼兒的區(qū)域活動中更好的提升幼兒的自主性學習能力。

參考文獻：

[1]沈柳明. 返璞童真 探索心靈——自然游戲中幼兒學習品質的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上），2016，12：24.

[2]葉文香. 利用自然資源培養(yǎng)幼兒的學習主動性[J]. 教育評論，2007，05：139-140.

[3]唐鋒. 幼兒參與班級物質環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀與對策研究[D].浙江師范大學，2015.

[4]范蓮華，包敏. 探尋戶外自主性區(qū)域運動環(huán)境的實踐與思考[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（三）[C].：，2016：4.

（作者單位：廣西省河池市南丹縣幼兒園）