探究大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生“真情實(shí)感”的培養(yǎng)

摘要：新課程改革全面推行的背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作的開(kāi)展在大學(xué)教育中就將發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展也有著十分重要的影響。但是，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究，確定目前我國(guó)大學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不佳，難以對(duì)新課改的要求進(jìn)行適應(yīng)。所以，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“真情實(shí)感”的培養(yǎng)是非常必要的。以下本文將注重分析如何在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)；真情實(shí)感；培養(yǎng)

隨著教育改革的腳步逐漸推進(jìn)，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也在逐漸提升，這就給廣大教師的工作帶來(lái)了較大的困難和要求。大學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)這個(gè)階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和能力的培養(yǎng)也十分必要。在我國(guó)大學(xué)教育過(guò)程中適當(dāng)?shù)臐B透情感教育是對(duì)素質(zhì)教育水平進(jìn)行提升的一項(xiàng)重要手段。可以說(shuō)美術(shù)在人類(lèi)實(shí)際發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著十分重要的位置，同時(shí)美術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中和情感也是存在緊密的聯(lián)系[1]。所以長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中讓人們認(rèn)識(shí)到了美術(shù)對(duì)情感的作用。針對(duì)這種情況，筆者在文中對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)也相應(yīng)的展開(kāi)了研究，并對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)展開(kāi)分析，希望為我國(guó)藝術(shù)教育和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)的重要性

大學(xué)美術(shù)課程作為一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)觀念的形成將起到十分重要的影響，可以說(shuō)這門(mén)課程也是大學(xué)素質(zhì)文化課程教育的載體。如果在大學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感的培養(yǎng)不引起關(guān)注，那么學(xué)生在對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞或?qū)W習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法掌握藝術(shù)和作品的靈活、本質(zhì)，更難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)美術(shù)的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式對(duì)大學(xué)美術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

首先，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“真情實(shí)感”的培養(yǎng)，能對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好的融入到大學(xué)美術(shù)課堂教育環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)知識(shí)的掌握，逐步提升自身美術(shù)水平，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性發(fā)展奠定良好幫助。在大學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的情感對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著十分重要的作用，因此教師在指導(dǎo)教育過(guò)程中更應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。

其次，大學(xué)美術(shù)課程也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，美術(shù)教學(xué)卻并沒(méi)有受到關(guān)注和重視。這也使得大學(xué)美術(shù)課程在課程設(shè)計(jì)和師資力量上的制定難以滿足素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)和需求。但是在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生真情實(shí)感進(jìn)行培養(yǎng)則能在很大程度上提升學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確認(rèn)知。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)美術(shù)教學(xué)引起重視，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自我價(jià)值和能力，為實(shí)現(xiàn)今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。

二、對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一）提升教師的情感素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有主體作用，而教師具有主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德意識(shí)和藝術(shù)水平。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中可以展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，積極正面的影響學(xué)生。而通過(guò)我國(guó)諸多地區(qū)大學(xué)美術(shù)教師的了解，確定很多美術(shù)教師的情感素養(yǎng)不高，致使美術(shù)教學(xué)未能積極滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為了避免此種情況的發(fā)生，各高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到這樣問(wèn)題，積極開(kāi)展專(zhuān)題講座、實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，有意識(shí)的培養(yǎng)美術(shù)教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠良好的展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及審美觀[3]。

例如，在對(duì)學(xué)生講解中國(guó)山水畫(huà)的組成和美術(shù)課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生懂得中國(guó)山水畫(huà)的欣賞，在教學(xué)伊始運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了多種中國(guó)山水畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師運(yùn)用聲動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表述中國(guó)山水畫(huà)的唯美之處，讓學(xué)生受到的“美”感染，進(jìn)而參與中國(guó)山水畫(huà)的欣賞與學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，教師教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，能夠很自然的吸引、帶動(dòng)學(xué)生，感受“美”，產(chǎn)生情感，積極參與教學(xué)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真生活的態(tài)度。都說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，但是高于生活。可以說(shuō)每一個(gè)藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者對(duì)生活和自身思想真實(shí)反映，在藝術(shù)形式下對(duì)生活態(tài)度或思想進(jìn)行表達(dá)[4]。所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅僅是藝術(shù)和文化的結(jié)合，同時(shí)也是學(xué)生和創(chuàng)作者的交流方式，這對(duì)于學(xué)生掌握創(chuàng)作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，從而在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行研究和分析的過(guò)程中更好的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握良好的生活態(tài)度，才能幫助學(xué)生和作品中產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升將起到有效幫助。

（三）營(yíng)造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)。要想良好的開(kāi)展基于情感教育的美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養(yǎng)、意識(shí)、品德等，單純的依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，進(jìn)而自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來(lái)，使更多的人感受生活之美[5]。基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，如民間美術(shù)作品觀賞活動(dòng)、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，進(jìn)而臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來(lái)提高學(xué)生美術(shù)水平。為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的滲透，在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行提升，不斷加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流，只有和學(xué)生之間的距離不斷縮短，才能更好的幫助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要促進(jìn)因素，所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有不斷對(duì)學(xué)生付出真心，才能更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)引導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生綜合能力和美術(shù)技能的發(fā)展也將產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)作用[6]。

通過(guò)對(duì)上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在大學(xué)美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生真情實(shí)感培養(yǎng)工作開(kāi)展的重要性，因此也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中站在多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行有效觀察，從而衍生出對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生也要不斷提升自身藝術(shù)修為，做到作品的創(chuàng)作和生活進(jìn)行緊密連接，以便將作品中的情感進(jìn)行有效表達(dá)，為實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感在美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。在這種背景下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)十分必要，要在這個(gè)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好的融入到美術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，逐步提升自身美術(shù)水平。

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（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）