淺談?dòng)梅此伎ㄅ囵B(yǎng)初中生語文反思性學(xué)習(xí)能力

【摘要】 目前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果不是特別理想的原因之一是他們?nèi)狈Ψ此夹詫W(xué)習(xí)能力。本文闡述了語文反思性學(xué)習(xí)能力的涵義，分析了培養(yǎng)初中生語文反思性學(xué)習(xí)能力的必要性，最后指出了如何用反思卡來培養(yǎng)初中生語文反思性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí)，語文能力，反思卡

【作者簡介】何穎，沈陽市于洪區(qū)造化初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。

反思性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了新課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)有效性，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文反思性學(xué)習(xí)能力

鄭菊萍在《反思性學(xué)習(xí)簡論》中提出“反思性學(xué)習(xí)就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)”，陳佑清教授認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者以自身生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或自身身心結(jié)構(gòu)為對(duì)象，以反身性的自我觀察、分析、評(píng)價(jià)、改造、修煉等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”

晏海莉提到語文學(xué)習(xí)的反思能力是指“在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的語文認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、思維過程、理解程度等方面的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控”。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行反省，歸納知識(shí)，提煉方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)從而形成再認(rèn)識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)初中生語文反思性學(xué)習(xí)能力的必要性

（1）有助于建立完整的知識(shí)體系，提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。在語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：提問上堂課講什么內(nèi)容時(shí)，能全面回答上來的學(xué)生太少；遇到知識(shí)遷移，用舊知解決新知時(shí)，學(xué)生不會(huì)；教師在課堂上細(xì)致透徹地講解做題的注意事項(xiàng)和解題思路，對(duì)于同類題型，學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，課堂效果不是很好，周而復(fù)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到很大的提升，答優(yōu)的學(xué)生不多。究其原因就是學(xué)生不會(huì)反思，我們教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出適合自己的答題思路方法、多角度多方面地分析問題、條理清晰全面地解決問題。只有培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中反思，才能有效地建立完整的知識(shí)體系，如文言文不同文體的知識(shí)點(diǎn)：銘、說、表、書、記等；如記敘文、說明文、議論文的不同的題型的歸納，有助于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要求學(xué)生每天回家做語文作業(yè)之前，先回顧反思今日課上老師講的內(nèi)容，鞏固好重要的、沒掌握的、易錯(cuò)的，這樣才能做到知識(shí)點(diǎn)天天清，有效地提高課堂效果。

（2）有助于提升學(xué)生思維能力，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。孔子說“學(xué)而不思則罔”，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有反思，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程就沒有意義。蘇霍姆林斯基也說“教會(huì)學(xué)生善于思考是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。”反思是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，可以提高思維的敏捷度。學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題提出質(zhì)疑，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的再次思考，以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生思路越寬，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度就越強(qiáng)，答題的技巧就越來越嫻熟，學(xué)生的能力得到提升的同時(shí)也養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行反思，主動(dòng)地從所學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，從而形成一套行之有效的方法。通過反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法的形成和思維方式的評(píng)價(jià)。另外，也可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的成功和失敗的情緒轉(zhuǎn)移到反思成敗的原因上，如月考后進(jìn)行反思，可以讓學(xué)生從語文知識(shí)的不足上入手，從閱讀理解的方法上探究，從作文的優(yōu)缺點(diǎn)處總結(jié)，從反思中尋找原因，深化思維，從個(gè)別問題上升到某類題型，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的規(guī)律性進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行反思，從反思中來提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高思維的意志，提升思維的品質(zhì)。

（3）有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生善學(xué)樂學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。

反思性學(xué)習(xí)以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生會(huì)在反思中學(xué)會(huì)如何去學(xué)語文，如何去學(xué)語文中不同層次的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一篇文章從何處入手，如學(xué)《乘船》時(shí)，總結(jié)出閱讀淺顯文言文的閱讀方法：清除障礙，順暢朗讀；理解字句，整體感知；復(fù)述故事，推究內(nèi)涵；審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。并用此方法去閱讀其他的文言文，有閱讀方法作為抓手，學(xué)生知道從何處入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到為人處世的道理，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“此中有真意，欲辨已忘言”的真正意趣時(shí)，學(xué)生也就成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文反思性學(xué)習(xí)能力的方法——反思卡

（1）何謂語文反思卡。反思卡是讓學(xué)生以文字形式對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)、過程、思路、方法、態(tài)度等進(jìn)行反思制作而成的卡片。它能幫助學(xué)生很好地鞏固老師所教的主要知識(shí)點(diǎn)，反思主要學(xué)了什么？怎樣學(xué)的？還有那些沒有掌握？學(xué)習(xí)的感受如何？充分地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也讓教師反思自己的教學(xué)情況，提升自身素質(zhì)，師生共同進(jìn)步。

（2）語文反思卡的設(shè)計(jì)。 我所教學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)較差、課外閱讀量少、不好讀書、沒有形成良好的語感和學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了四種反思卡：問題反思卡、方法反思卡、積累反思卡、鼓勵(lì)反思卡。①問題反思卡。問題反思卡主要鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卡上的內(nèi)容主要是用過電影的方法回顧課上所學(xué)的內(nèi)容、不會(huì)的和易錯(cuò)的、以及對(duì)所講重點(diǎn)內(nèi)容的提煉，留作課前生生互考的。 ②方法反思卡。方法反思卡是通過反思學(xué)習(xí)探究過程中自己思考問題、分析問題的思路方法所形成的。如分析語句運(yùn)用了哪種描寫人物的方法，有什么作用時(shí)，首先反思審題時(shí)是否能抓住關(guān)鍵詞，其次回想人物描寫方法有哪些，再判斷本語句屬于哪種。分析作用時(shí)根據(jù)分析過程總結(jié)出思路：語句所寫的是誰？寫他在做什么和怎樣時(shí)的心情？體現(xiàn)人物什么樣的品質(zhì)或作者什么樣的情感？進(jìn)而歸納方法。 ③積累反思卡。積累反思卡內(nèi)容可以是對(duì)本文的感悟，也可以積累優(yōu)美的語句，還可以小結(jié)課堂上的知識(shí)點(diǎn)。把點(diǎn)滴的感悟記錄下來，把瞬間的靈感留在卡上，給學(xué)生以美的熏陶。厚積而薄發(fā)，多積累名家名言、古詩名句等既為寫作奠定基礎(chǔ)又能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《論語》后多積累孔子的名言和成語，學(xué)了《毛澤東的少年時(shí)代》多積累些毛主席的詩句如“一萬年太久，只爭朝夕?！薄白孕湃松倌?，會(huì)當(dāng)擊水三千里！”等。 ④鼓勵(lì)反思卡。鼓勵(lì)反思卡主要反思學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并對(duì)自己提個(gè)小要求和小目標(biāo)。此卡片不用堂堂都有，可階段性每周反思，反思最近作業(yè)是否認(rèn)真完成；按老師要求，有沒有做到天天過電影似的鞏固所學(xué)內(nèi)容；語文課堂有沒有認(rèn)真聽講、思考、回答和交流問題。對(duì)不足點(diǎn)提出個(gè)自己能達(dá)到的目標(biāo)要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有清醒的認(rèn)知。

（3）語文反思卡的應(yīng)用。

①在反思卡的設(shè)計(jì)上可教師設(shè)計(jì)，也可學(xué)生自主設(shè)計(jì)或師生共同設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上不要只注重美觀而忽視其實(shí)用性，以簡潔、清晰、實(shí)用為最佳。書寫時(shí)要注意卡面整潔，字跡工整。同時(shí)也要注意反思卡的保存。

②反思卡內(nèi)容的選擇對(duì)于提升學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力具有重要作用，在設(shè)計(jì)反思卡時(shí)，要注意什么值得深入反思、多角度反思，什么沒有必要花時(shí)間反思。不需要對(duì)所有的內(nèi)容一一反思。

③在反思卡的運(yùn)用上，不在于多而在于精。不要讓反思卡成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而最終流于形式，為了反思而反思，這樣適得其反。還要注意給學(xué)生充足的時(shí)間來整理、翻看反思卡，以達(dá)到良好的效果。

④教師要注意對(duì)學(xué)生所寫的反思卡進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和啟發(fā)，在得到學(xué)生允許的情況下展示學(xué)生的反思卡，讓學(xué)生體會(huì)到做反思卡的益處，激發(fā)學(xué)生對(duì)反思性學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語文反思性學(xué)習(xí)能力。

注釋：

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