論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施

摘要：數(shù)學(xué)是組成小學(xué)科目的重要部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)滿堂灌式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教學(xué)需求。新課標(biāo)明確規(guī)定[1]，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活實際相聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證其能用課堂中所學(xué)知識解決生活中的實際問題。然而，統(tǒng)觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師沒有認(rèn)識到生活化教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用照本宣科的方式。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以期能夠同行帶來一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化，實施策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點科目，其抽象性、邏輯性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大。如果教師仍將理論知識作為中點，課堂教學(xué)采用“教師講解，學(xué)生記筆記”的模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，且長此以往，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。有學(xué)者嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)其打破了以往沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，可讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效果顯著提升[2]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）忽視學(xué)生主體地位，素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)充分凸顯學(xué)生主體地位，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者。然而，在實際教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動接受教師講解的數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)未形成雙向互動，學(xué)生長期在這種學(xué)習(xí)氛圍下已經(jīng)養(yǎng)成被動聽講的習(xí)慣，難以展開自主學(xué)習(xí)。

（2）重復(fù)練習(xí)大量習(xí)題，在習(xí)題學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)形成僵化思維，將解題技巧傳授給學(xué)生后，不管學(xué)生是否理解，就給出大量類似習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生逐漸掌握解題規(guī)律。這種教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生在練習(xí)過程中很容易灰心喪氣，進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生持續(xù)對知識點進(jìn)行實踐，加深學(xué)生對理論知識的理解，而且可將復(fù)雜而枯燥的公式轉(zhuǎn)換為一個個生活實例，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全神貫注投入到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，然而大部分教師在教學(xué)中難以將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，所教出來的學(xué)生理論知識豐富，卻缺乏實踐應(yīng)用能力[3]。通過生活化教學(xué)可在課堂中向?qū)W生展示大量生活實例，當(dāng)學(xué)生在生活中出現(xiàn)類似問題時會自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有積極意義。

（3）提高學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力是推動社會進(jìn)步的要素，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境有著一定的關(guān)聯(lián)性。但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限于黑板上，這嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過講解生活中的實例傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基本使用技能，使其在實踐中發(fā)展自身創(chuàng)造潛能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

（1）設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)為生活服務(wù)。教師在選擇教學(xué)素材時，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生日常生活，在教學(xué)中重現(xiàn)生活問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，使其能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用[4]。比如在講解“平面直角坐標(biāo)系”時，為了讓學(xué)生充分理解這一概念，教師可以讓學(xué)生就自身在教室中所處位置展開討論，有的學(xué)生處于“第二排第四列”，有的學(xué)生處于“第五排第三列”，……，學(xué)生在自我觀察中，就能很好地理解坐標(biāo)系的概念。而且可讓“第一排第二列”學(xué)生走到“第三排第四列”位置，來引入“平移”這一概念。通過設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量應(yīng)用生活化的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、趣味性，同時在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主任。不同于語文學(xué)科，數(shù)學(xué)抽象性較強，而學(xué)生思維是一種心智技能活動，存在內(nèi)在隱匿性特點，教師在課堂中必須應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，有意識訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，方能使外在動作僅能彰顯出來[5]。比如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以組織學(xué)生來模擬超市經(jīng)營狀態(tài)，讓學(xué)生扮演營業(yè)員、顧客，教師首先用視頻演示超市的食品及價格，隨后讓扮演顧客的學(xué)生到超市買喜歡吃的食物，營業(yè)員來計算食品價格，顧客對價格進(jìn)行核對。通過創(chuàng)設(shè)這種生活情境有效提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價值，并對生活中其他數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生強烈的探究欲望。

（3）開展生活化實踐活動，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)積極開展生活化實踐活動，將數(shù)學(xué)整體功能充分發(fā)揮出來。比如，教師可提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識自行設(shè)計相關(guān)方案：28個學(xué)生去動物園游覽，門票單價為15元，團體（滿30人）可打6折，讓學(xué)生來設(shè)計最省錢的購票方案。通過讓學(xué)生自行設(shè)計購票方案，不僅可讓學(xué)生鞏固理論知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生合理理財意識，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)活動形式多樣，比如可開展數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)字迷宮等小游戲，讓學(xué)生在活動中動腦、動手，主動探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相聯(lián)系，在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生走近社會，采用多種生活化教學(xué)途徑提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，切實改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[3]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（3）：162-164.

[4]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，23（3）：110-112.

[5]岑承滿.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索路徑及策略分析[J].讀書文摘，2016，（20）：139.

（作者單位： 廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校 530505）