數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生終身發(fā)展為本。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前仍有許多數(shù)學(xué)教師采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只能消極被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?。如何在?shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者從生活化情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)具操作、多媒體應(yīng)用、知識(shí)競(jìng)賽等方面，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的幾點(diǎn)建議，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性

隨著素質(zhì)教育影響力不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)與新時(shí)代教學(xué)要求相脫節(jié)，突出學(xué)生的主體地位成為各科教學(xué)的基本要求[1]。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中所占比重較大，其概括性、邏輯性較強(qiáng)，故對(duì)大部分小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是最難的一門(mén)科目。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改觀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，使其能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的小主人。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

任一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是從生活現(xiàn)象中獲取的，是數(shù)學(xué)家通過(guò)大量實(shí)踐而得出的結(jié)論[2]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純將書(shū)本知識(shí)講解給學(xué)生，還應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下生活情境：小紅邀請(qǐng)小明、小光去她家玩耍，小紅媽媽準(zhǔn)備了6個(gè)蘋(píng)果，那么每個(gè)小朋友能夠分到幾個(gè)蘋(píng)果呢？學(xué)生們異口同聲給出答案：兩個(gè)蘋(píng)果。教師又設(shè)置情境：小紅邀請(qǐng)小明、小光去她家玩耍，但家里只剩1個(gè)蘋(píng)果了，那么每個(gè)小朋友能分到多少蘋(píng)果呢？有學(xué)生給出答案：可以將蘋(píng)果切成三份分給三個(gè)小朋友。在此情境下，教師即可引出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生迫切想知道每個(gè)小朋友所分蘋(píng)果個(gè)數(shù)，會(huì)積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

有教育家指出[3]，如果在課堂教學(xué)中，教師未采取一定手段使學(xué)生處于情緒高漲的狀態(tài)，就急于將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而且缺乏熱情的腦力勞動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其探究欲望，進(jìn)而全神貫注投入到問(wèn)題解答中。比如，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，設(shè)計(jì)問(wèn)題：用兩個(gè)相同的袋子分別裝滿棉花和橘子，那么哪個(gè)袋子較重？學(xué)生們立刻回答：裝滿橘子的袋子更重。教師繼續(xù)提問(wèn)：5斤棉花和5斤橘子哪個(gè)更重，有學(xué)生認(rèn)為5斤棉花和5斤橘子，也有學(xué)生認(rèn)為5斤橘子更重。教師讓學(xué)生自由討論，然后由學(xué)生代表給出答案和理由，最后教師給出正確結(jié)果與剖析。通過(guò)設(shè)計(jì)這種問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可將其轉(zhuǎn)化為有聲有色的學(xué)具操作，讓學(xué)生萌發(fā)興趣，并及時(shí)加以引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可給每位學(xué)生發(fā)6根小棒，首先讓學(xué)生用2根小棒擺1個(gè)角，然后提出問(wèn)題：三角形有3個(gè)角，1個(gè)角用2根小棒，那么擺出一個(gè)三角形需要用幾個(gè)小棒呢？并讓學(xué)生演示擺動(dòng)法。有學(xué)生回答需要6個(gè)小棒，并擺出了1個(gè)三角形。教師此時(shí)提問(wèn)：還有別的方法嗎？學(xué)生們?cè)诓粩鄬?shí)踐中，發(fā)現(xiàn)可將1個(gè)小棒作為公共邊，僅用3個(gè)小棒就可擺出1個(gè)三角形。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，可讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)的深入性。

四、善于應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)單純用語(yǔ)言來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)的局面，其可通過(guò)視頻、圖像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境[4]。多媒體教學(xué)趣味性較強(qiáng)，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探究的積極性。比如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可用多媒體技術(shù)來(lái)引入圓的概念：小羊、小馬、小兔均騎了一輛自行車(chē)，它們所騎自行車(chē)的輪子分別為圓形、三角形、長(zhǎng)方形，應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示不同動(dòng)物騎車(chē)的場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)吸引小學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓。為了加深學(xué)生對(duì)圓心、半徑的認(rèn)識(shí)，教師可用多媒體技術(shù)來(lái)模擬原型車(chē)輪中車(chē)軸處于不同位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

五、開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，凡事想爭(zhēng)第一[5]。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)這一特征，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可將班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行算術(shù)競(jìng)賽。教師共設(shè)計(jì)20輪比賽，比賽采用小組搶答的方式，每答對(duì)一題計(jì)5分，獲勝小組可獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。采用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，可讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這不僅能活躍課堂氛圍，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總之在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到自身的地位，主動(dòng)在課堂活動(dòng)中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，熱情對(duì)待每一位學(xué)生，拉近師生間的關(guān)系。尤其是對(duì)待學(xué)困生，切勿差別對(duì)待，應(yīng)該一視同仁，注重全面效應(yīng)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式帶動(dòng)大家共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性和積極性[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（42）：16-16.

[2]魯曉露.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（11）：127-127.

[3]柯丁僖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].新校園（中旬刊），2014，（2）：187-187.

[4]蘇杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（12）：86.

[5]張忠任.如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014，（3）：125-125.

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）