HSK考試發(fā)展現(xiàn)狀及應對策略

摘要：來自不同國家地區(qū)的考生，由于其母語特點各異，學習漢語時的薄弱點往往也各不相同。通過研究中國計量大學HSK考點發(fā)展現(xiàn)狀，整理分析留學生考試成績，可以歸納得出不同國家地區(qū)考生在漢語聽力、閱讀、書寫等各個考試部分的薄弱點，從而能夠?qū)υ摰貐^(qū)考生開設(shè)培訓，進行專項訓練。在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)題庫，豐富教學資源，進一步提高漢語教學水平。我們對計量大學HSK考點相關(guān)資料進行整理分析，深入發(fā)掘目前HSK考點的現(xiàn)狀，總結(jié)考點建設(shè)的成果，豐富本校針對留學生的參加HSK考試的教學資源與教學方式，促進本校漢語教學水平的提高與HSK考點的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：HSK考點；發(fā)展現(xiàn)狀；留學生

一、研究背景

經(jīng)濟全球化進程加速，國際交流日趨頻繁。隨著中國的綜合國力與國際影響力不斷提高，國際上掀起了學習漢語的熱潮。根據(jù)2016年教育部公布的數(shù)據(jù)，共有30108名外國留學生在浙江省學習，留學生人數(shù)位居全國第四，僅次于北京、上海和江蘇。在這個背景下，中國計量大學設(shè)立的新HSK網(wǎng)考考點自2014年4月啟動以來，成為目前杭州市第二所、下沙唯一一所高校網(wǎng)考考點。該考點設(shè)立以來取得了良好的發(fā)展，已成功舉辦25次考試，考生人數(shù)達900余人，來自哈薩克斯坦、巴林、韓國、加納、美國、俄羅斯、印度、澳大利亞等90個國家?？键c為下沙高教園區(qū)各高校留學生及外籍工作人員漢語水平測試提供了便捷的平臺，也為我國的漢語推廣工作做出了杰出的貢獻。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試是相互獨立的。筆試包括HSK（一級）、HSK（二級）、HSK（三級）、HSK（四級）、HSK（五級）和HSK（六級）；口試包括HSK（初級）、HSK（中級）和HSK（高級），口試采用錄音形式。HSK每年定期在中國國內(nèi)和海外舉辦，凡考試成績達到規(guī)定標準者，可獲得相應等級的《漢語水平證書》。以本考點為例，我們可以研究HSK考試目前運行的狀況，更好地促進漢語教學。

二、研究方法

為豐富本校針對留學生的參加HSK考試的教學資源與教學方式，促進本校漢語教學水平的提高與HSK考點的更好發(fā)展。現(xiàn)如今我們針對中國計量大學新HSK考點學生考試成績及一些背景資料，從而進一步分析。我們在HSK考試系統(tǒng)里提取了這25次考試的所有數(shù)據(jù)，進行了分類整理，利用EXCEL分析數(shù)據(jù)。

三、統(tǒng)計結(jié)果與研究結(jié)論

結(jié)合本校的HSK留學生的考試信息數(shù)據(jù)，我們歸納出以下特點：

1、考生以亞洲為主，非洲歐洲也不少。

考生大多來自亞洲與我們相鄰的一些國家，在本校HSK考點已參加過考試的923名留學生中有632名來自亞洲各個地區(qū)。如下表1所示：

這說明在杭州地區(qū)，亞洲學生是參加HSK考試的主流人群，非洲和歐洲其次。這跟亞洲的考試文化有十分緊密的聯(lián)系。2015年浙江省留學生的前5大生源國，分別為韓國、美國、印度尼西亞、泰國和英國。而參加HSK考試最多的一個國家反而是哈薩克斯坦，有179名。來自韓國的留學生有110名。美國、印度尼西亞等國考生非常少，這說明可以好好對其進行宣傳和介紹HSK考試。

2、聽力考試成績好于其他成績

對留學生HSK考試成績的各項數(shù)據(jù)分析后，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍性的規(guī)律，那就是大部分學生的聽力成績遠遠好于閱讀和寫作成績，聽力平均分比閱讀和寫作平均分高了將近10分。其中我們挑選了人數(shù)最多的兩個國家進行比較。其中各項平均分數(shù)據(jù)不包括HSK一二級考試成績與口試成績。如下表2所示：

這說明HSK考試中，聽力是提高成績的重要因素，要想提高HSK成績，聽力成績是很重要的。

與亞洲地區(qū)相同，來自非洲地區(qū)123名和歐洲地區(qū)103名參加本校HSK考試的留學生，他們也是普遍存在聽力成績遠高于閱讀和寫作成績的現(xiàn)象。但不同地區(qū)，不同國家留學生各項平均分之間還是有一定的差異。我們列舉了一些亞洲國家的數(shù)據(jù)做比較。如下表3所示：

在上表中也可以看出，亞洲地區(qū)的留學生的HSK成績平均分大多在208分左右?？梢砸源朔謹?shù)作為參考留學生學習漢語的適應情況的依據(jù)。

3、考生人數(shù)逐年遞增

本校的HSK考點自2014年建立以來，來本校參加考試的留學生人數(shù)就逐年增加，我們統(tǒng)計了2014至2016年底參加考試的留學生人數(shù)，統(tǒng)計的結(jié)果如下表4所示。

其中因為沒能得到2017年全年的數(shù)據(jù)，我們沒將2017年計入到統(tǒng)計表中，但我們分析了2017年1月和3月的考生人數(shù)有145人，在4月份有162 人參加考試，我們可以推斷出2017年的考生人數(shù)將會超越2016年。

這表明本校HSK考點正在漸漸的被人認可，有利于我校漢語教學水平的提高與HSK考點的更好發(fā)展。通過訪談，我們得知本考點因為考務工作優(yōu)秀，考試宣傳工作做得非常到位，被評為優(yōu)秀考點。我們也對一些參加中國計量大學新HSK考試的留學生進行采訪，采訪中他們對這個考點廣泛給予好評，說在考前通知消息很及時，考試地點很清楚，在考試的當天學校還組織了志愿者給予帶路，最后在網(wǎng)考考場中測試聽力有無問題時，每個監(jiān)考老師都很負責任，很感謝我們這個考點。

同時，隨著周邊留學生數(shù)量的激增，越來越多的學生意識到HSK考試的重要性。這也給我們之后的考試培訓項目開發(fā)提供了很多思路。我們也認識到了考生信息資源庫建設(shè)的必要性，語言資源的開發(fā)和利用是信息化的出發(fā)點和最終歸宿，作為語言資源的一個重要組成部分，第二語言測試資源的開發(fā)和利用水平不僅是國家語言資源開發(fā)水平的重要標志之一，同時也是第二語言教學與應用研究水平的反應。（柴省三，2013）充分整理和利用HSK考試的各種考生信息資源，開發(fā)和建立考生信息資源庫，在對外漢語教學的學術(shù)研究、語言認知規(guī)律研究和考試效度的實證研究等方面具有不可忽視的應用價值。

四、討論

表2提供的信息顯示，聽力平均分與閱讀和寫作平均分差距較大，我們不難想到這與我們的教學模式有關(guān)。對于漢語教學模式，我們習慣以語法、綜合課為主聽力、閱讀和口語為輔。在教授知識的過程中，我們會嘗試用目的語直接教授，從而間接的訓練留學生的漢語聽力，增加了聽力訓練時間，所以聽力成績會較好。但對于閱讀和寫作，因為沒有充足的時間學習，相對聽力而言就略差。因此對于留學生，在進行實際教學的過程中，我們需要合理的分配教學任務。目前，來華學習漢語的留學生主要是成人，他們已經(jīng)具備了自己選擇學習方式和學習目標的能力。因此教學內(nèi)容要有針對性，要針對不同類別的留學生安排詳略不等的教學內(nèi)容。（宋瑩，2008）

因為專業(yè)性因素，我們在實踐教學中接觸到了本校的外國留學生，在他們所學習的初級漢語教學過程中擔任了輔助教學的角色。在他們學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容上語法比重偏大；教學的方法不夠靈活，講得多練得少；教學環(huán)境欠缺，激勵因素太少。（韓潤澤，2015））結(jié)合到我們所重視的HSK考試相關(guān)的事項。對本校的初級班的留學生，在教授他們知識的過程中我們要更多的注重語境教學，適當?shù)牡Z法教學。在學習中，我們也要引進時新內(nèi)容，盡可能在學習的過程中激發(fā)他們的學習興趣。興趣是最好的老師，在教學過程中我們可以嘗試著增加中國傳統(tǒng)文化因素，加強學生對中國文化內(nèi)涵的理解。更重要的一點，在教學過程中，我們要更多的去嘗試多種方法教學，教學中處處透露出新鮮感，滿足留學生好奇的思想。在這一過程中我們也可以建立起一些小小的獎勵機制，滲入學習策略，倡導精講多練。

當然，作為中國漢語水平考試新的考點，我們要增強服務意識和國內(nèi)外考試的信息交流，促進HSK持續(xù)發(fā)展的勢頭。目前，HSK的考生規(guī)模仍在不斷擴大，其考點也在陸續(xù)增加。但我們要站在二十一世紀的制高點上，看到海內(nèi)外漢語考試的市場的份額是有限的，保持科研的超前性、實用性和測試流程的嚴謹，這是HSK保持持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。（任筱萌，2001）

總之中國計量大學新HSK考點自成立以來，經(jīng)過學校老師和學生的不斷努力，從剛開始的只有一個考生參加考試發(fā)展到一次有100多考生來參加考試，這表明了外國留學生對與我們學校的認可，也體現(xiàn)了我們這考點不斷完善，為國家漢語推廣工作做出了杰出的貢獻。今后要加大對歐美學生的宣傳力度，提高他們參考的比例。適當加強閱讀和寫作培訓，考前給學生提供一些有意思的備考資料。我們也可以借鑒意大利羅馬大學孔子學院HSK考點的經(jīng)驗，每年在HSK之前，孔子學院會為考生開辦免費的HSK輔導課程，主要是請有經(jīng)驗的老師為各個級別的考生解釋考試流程、規(guī)劃、題型和應試技巧，以及讓他們做一次模擬考試并詳細講解。（孫云鶴，2011）增強學生考試的信心。

中國計量大學新HSK考試考點的成立，使本校的對外漢語教學有了系統(tǒng)化、理論化的體系。還能建立相關(guān)題庫，豐富教學資源，進一步提高漢語教學水平。這也為我們傳播漢語文化提供了更好的平臺。

參考文獻：

[1] 柴省三.漢語水平考試（HSK）考生信息資源庫的建設(shè)與應用[J].語言教學與研究.2013（4）：32-40

[2] 宋瑩.關(guān)于留學生HSK考試的分析與研究[J].商業(yè)文化月刊.2008（8）：172

[3] 韓潤澤.新HSK考試對初級對外漢語教學的啟示[D].西安：西北大學碩士論文.2015年.

[4] 任筱萌. 中國漢語水平考試（HSK）的回顧、現(xiàn)狀與展望[J].漢語學習.2001（2）：63-66.

[5] 孫云鶴.HSK在意大利的推廣和發(fā)展[J].湖南師范大學教育科學學報.2011，10（2）：81-85

（作者單位：中國計量大學）