論柯達(dá)伊教育體系中科爾文手勢在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法以其深刻的哲學(xué)思想、高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)、審美要求，成為當(dāng)代最具影響的音樂教學(xué)體系之一。其探討了一系列音樂教育觀念和實(shí)踐中的根本問題，是基礎(chǔ)的音樂教育體系。將柯達(dá)伊手勢教學(xué)法融入教學(xué)實(shí)踐中，能使抽象化的音高具體化、形象化，遇到的音準(zhǔn)難題迎刃而解，更有助于演唱者理解和吸收演唱技巧、經(jīng)驗(yàn)，使演唱者方便明了。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)；科爾文手勢；

科爾文手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。在音樂課上，孩子們根據(jù)手勢視唱單音，根據(jù)有節(jié)奏的手勢進(jìn)行視唱。在手勢游戲中，孩子們們邊做手勢邊唱音高，這樣孩子們不但很快的記住了音高，而且還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，既完成了課堂教學(xué)又拉近師生之間的距離

一.用于識(shí)譜

識(shí)譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。

在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識(shí)譜，這樣邊唱邊動(dòng)學(xué)生們很感興趣，于是對(duì)識(shí)譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。

二、用于二聲部

使用手勢進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。每一位教中、高年級(jí)的音樂老師都會(huì)知道，在教唱有二聲部歌曲的時(shí)候，二聲部的演唱是最困難的。學(xué)生們常出現(xiàn)音不準(zhǔn)，隨其他聲部跑音的現(xiàn)象?？逻_(dá)伊手勢把這個(gè)“難題”也解決了。在學(xué)習(xí)二聲部歌曲之前用兩只手的手勢表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、配合。一個(gè)音、一個(gè)小節(jié)、一個(gè)樂句，就這樣慢慢練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完整演唱二聲部的時(shí)候，他們自己都覺得有進(jìn)步了。柯達(dá)伊的每一種教學(xué)方法都對(duì)我們的音樂教學(xué)都有積極起到促進(jìn)作用，柯達(dá)伊的教學(xué)方法使教學(xué)特色獨(dú)具一格。

三、用于拉近教師與學(xué)生距離

新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師與學(xué)生之間要在同一平臺(tái)上，師生之間要像朋友一樣?？逻_(dá)伊手勢正是給了一個(gè)和學(xué)生拉近距離的機(jī)會(huì)。以前的音樂課上，每當(dāng)聽到有的同學(xué)唱跑音的時(shí)候，都會(huì)停下音樂給學(xué)生糾正音高。那樣影響了其他同學(xué)的演唱，也使音不準(zhǔn)的同學(xué)很尷尬。運(yùn)用柯達(dá)伊手勢之后，每當(dāng)再有學(xué)生因?yàn)橐舾卟粶?zhǔn)而唱不好歌曲的時(shí)候，可以把他唱不準(zhǔn)的音用手勢表示出來，這樣音樂繼續(xù)播放學(xué)生繼續(xù)演唱。既不會(huì)打擾其他同學(xué)的演唱，也不會(huì)讓這樣的學(xué)生難堪。僅僅一個(gè)手勢就拉近了與學(xué)生的距離。

四、用于小學(xué)合唱

柯達(dá)伊認(rèn)為通過歌唱最易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂就能更好的發(fā)展，重視在合唱中的歌唱，可以影響最多的人去接觸真正有價(jià)值的音樂，在合唱中人們學(xué)會(huì)傾聽、配合，在藝術(shù)和諧、完美的追求中自覺形成統(tǒng)一的意志、紀(jì)律，友誼感、集體感、凝聚力，這些都是來自藝術(shù)的內(nèi)在表現(xiàn)，也不是外在的壓力所致?？逻_(dá)伊的合唱教學(xué)法，有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，在訓(xùn)練學(xué)生方面首先就是音準(zhǔn)、視唱、練耳能力的訓(xùn)練，然后是呼吸、發(fā)聲方法、節(jié)奏訓(xùn)練，歌唱姿勢、手勢等。如歌唱教學(xué)以合唱為主，無伴奏合唱是柯達(dá)伊最提倡的，在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)主要是多聲部的對(duì)比，開始時(shí)常用二聲部練習(xí)：如全體學(xué)生歌唱旋律時(shí)，老師演唱另外的聲部；全體歌唱高音聲部時(shí)，同時(shí)拍擊低音聲部節(jié)奏；反過來，歌唱低音聲部，拍擊高音聲部的節(jié)奏，通過歌唱與拍擊不同的聲部，鍛煉注意力分配，多聲音樂的能力；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，采用自己歌唱一個(gè)聲部，同時(shí)在琴上演奏其他的聲部來訓(xùn)練多聲部的能力，重視多聲部的對(duì)比。

五、用于器樂教學(xué)

樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。另外，利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法?？傊覀?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，不同的教學(xué)方法之間有著比較明顯的界限，很難在實(shí)踐中將其融合在一起，發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，之所以出現(xiàn)這些問題是因?yàn)闆]有一個(gè)良好的模式，將這些方法能夠協(xié)調(diào)連串起來，柯達(dá)伊教學(xué)法在一定程度上改變了這種尷尬的局面，利用這種方法，能夠?qū)⒉煌逃椒ńY(jié)合在一起，總之科爾文手勢非常適合音樂教學(xué)。適合于各種音高音準(zhǔn)的把握。能夠?qū)⒊橄蟮囊舴唧w化。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)提高音樂教學(xué)具有重要意義。

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（作者單位聊城大學(xué)音樂學(xué)院）