新高中歷史教師教課中存在的一些問題

摘要：隨著21世紀(jì)素質(zhì)教育的開展，對歷史教師的要求也逐漸越來越高，而新歷史教師培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，本文旨在探討新歷史教師在教學(xué)過程中常犯的錯誤，并就這些錯誤給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，希望能夠幫助新歷史教師在教室的舞臺上能夠有更好的發(fā)揮，取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：新歷史教師；歷史課程；教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)實踐

新歷史教師在步入學(xué)校后遇到的一些問題：

一、不能很好地把握課堂節(jié)奏

新教師，因為沒有實際的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會收到各種因素的影響，不能很好地把握課堂進程。如：在面臨新的教學(xué)環(huán)境時，新教師難免的會出現(xiàn)緊張、壓抑的情況，就會出現(xiàn)“趕課程”的現(xiàn)象，心中想著一口氣的將課程盡快的講完，趕快離開這尷尬的“戰(zhàn)場”，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容講完時，還剩下大批的時間，而自身就只準(zhǔn)備這一節(jié)課的內(nèi)容，只能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有是因為緊張導(dǎo)致新教師原本準(zhǔn)備的很充足的課程內(nèi)容一時之間竟不知如何講，導(dǎo)致一節(jié)課下來還沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)的尷尬局面。面對這種局面，首先需要教師把上課要講的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，做到有備無患，盡可能的準(zhǔn)備充足的內(nèi)容，假如在今天要講的內(nèi)容全部講完時，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生對今天的內(nèi)容進行鞏固也可適當(dāng)?shù)剡M行下一節(jié)課內(nèi)容的介紹。其次，要使新教師盡快的適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成良好的心態(tài)。新教師在面臨新環(huán)境時會產(chǎn)生陌生，害怕的心理，而這也是導(dǎo)致一堂準(zhǔn)備很充足的課沒能上好的關(guān)鍵原因，針對這種狀況，第一應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的心態(tài)，第二需要老教師對新教師進行輔導(dǎo)，給他們傳授一些教學(xué)經(jīng)驗，在他們沒能上好課時，為他們分析沒能上好這節(jié)課的原因以及給他們信心與鼓勵，不要因為幾次的失敗而氣餒失去信心。

二、講課過程中缺少在黑板上進行板書

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)逐漸步入課堂，多媒體技術(shù)的進入給教師的講課帶來了極大的便利，同時也給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來了極大的沖擊，教師可以將課本內(nèi)容相關(guān)的圖片與信息盡可能多的展示給學(xué)生，達到教學(xué)內(nèi)容的最大化，同時教師還可以進行視頻播放來的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一改歷史課堂枯燥無味的弊端。然而，多媒體在給我們帶來極大的便利的同時，也導(dǎo)致了新教師板書能力的退化，有的新教師甚至一節(jié)課在黑板上一個字的板書都沒有，黑板完全成了擺設(shè)，一無所用。而聶幼犁在其著作《歷史課程與教學(xué)論》中詳細的論述了板書的作用，他在書中寫到，板書是歷史教師必須掌握的一項技能，板書對學(xué)生學(xué)習(xí)效率與影響是直接的，對學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進作用，能夠促進學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”，同時還能夠促進學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展，可謂一舉多得。我們在看見現(xiàn)代科技帶給我們便利的同時，也不能夠忘記板書的重要性，而做到這點需要各方的努力。首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對新教師進行思想教育，讓他們認識到板書的重要性以及板書對于教學(xué)的意義。其次，教師也應(yīng)該認識到板書的重要性，一改以前認為多媒體能夠替代板書的觀念，充分認識到板書的重要性。最后，現(xiàn)代社會應(yīng)該加強對板書重要性的認識，改變認為“板書無用論”的思想，同時，我們還必須認識到多媒體技術(shù)與板書并不是二選一的對立選擇，我們更應(yīng)該把兩者看成是相輔相成的教學(xué)手段，我們必須結(jié)合兩者的優(yōu)勢，避免連著的弊端，共同促進教學(xué)的進步。

三、新教師講課時缺乏“歷史感”

首先，得在這里強調(diào)一下，這里所說的歷史并不是說新教師教的歷史知識并不是歷史知識，魯濱遜學(xué)派認識一切知識都是歷史，我們在這里所說的“歷史感”是新教師為了將所教授的內(nèi)容將透方便學(xué)生理解，而忽略了從時空背景原因來分析歷史事件，將歷史課講成了思想課或者經(jīng)濟課。如：一位青年教師在講經(jīng)濟危機與羅斯福新政的時候為了使學(xué)生能夠理解什么是看得見的手，什么是看不見的手以及這兩者又有什么樣的作用，在歷史課上花了較大的心思去講解看得見的手與看不見的手，活生生的將一堂歷史課講成了經(jīng)濟課。這里我們必須要了解的是，我們所要講授的是一節(jié)歷史課，不能因為方便學(xué)生理解歷史中的概念而偏離了歷史課。在這個方面需要的是新歷史教師多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，同時還需要有經(jīng)驗的歷史教師在教學(xué)中多指導(dǎo)沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師，避免沒經(jīng)驗老師走彎路。

四、新教師教課存在一些“低端”的調(diào)動學(xué)生課堂積極性的舉措

隨著素質(zhì)教育的開展，歷史課堂沉悶、枯燥、無味逐漸成為現(xiàn)在研究的熱門問題，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育也越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。新歷史教師在國家政策的影響下以及閱讀先進學(xué)者的書籍中也認為調(diào)動學(xué)生的課堂積極性很有必要，但是因為新教師教學(xué)經(jīng)驗不足，較高的調(diào)動課堂積極性的教學(xué)模式又不能很好的掌控，導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了很多的“笑話”，如：有些新教師把調(diào)動學(xué)生的積極性完全是看成教師要在課堂上不停地提問學(xué)生問題，還有的教師竟然在課堂上要求學(xué)生大聲的閱讀歷史教材，完全把歷史課當(dāng)成了語文課在上……這些都是新教師在教學(xué)過程中存在的一些不當(dāng)舉措。針對這種情況就需要新教師不斷學(xué)習(xí)新的理論指導(dǎo)，正確的看待調(diào)動學(xué)生的積極性，同時新教師可以去參觀模仿有經(jīng)驗的教師上課來學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生課堂積極性的經(jīng)驗和方法，尋找到適合自己的方法，俗語說：適合自己的就是最好的。

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作者簡介：殷德彪 聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院16級碩士研究生 研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。