小學(xué)美術(shù)課堂中如何激發(fā)兒童想象力

【摘 要】作為視覺傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美，小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，豐富的想象力對于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。我們在教學(xué)過程中利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲地催生學(xué)生創(chuàng)新種子的萌芽。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 啟發(fā) 培養(yǎng) 想象力

愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。之所以說想象力比知識(shí)更重要，是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡單理解為教孩子“學(xué)畫畫”，即從不會(huì)畫到會(huì)畫、從畫得不像到畫得像的過程，習(xí)慣了以“像不像”來評價(jià)學(xué)生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長也往往只是簡單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“畫匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫家”。 作為視覺傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美，小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，豐富的想象力對于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為我們小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教24年來我一直致力于探究如何培養(yǎng)兒童想象力，下面我來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生豐富閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富美術(shù)創(chuàng)作素材，啟發(fā)學(xué)生想象力

想象是以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)形象為依據(jù)，頭腦中形成和創(chuàng)造新的形象的心理過程。頭腦中貯存的現(xiàn)實(shí)生活中的形象愈多，想象愈豐富。因此要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意觀察，觀察生活中形形色色的人物、事物、景物等；多參觀畫展，多讀文學(xué)作品等，豐富自己的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，廣博吸收多方面知識(shí)。

加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的形象貯存增多。鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察，勤于思考，逆向思維、發(fā)散思維....突破思維定勢，變換思路，便會(huì)有驚人之作。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、運(yùn)用多媒體的直觀性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象力

對兒童來說，他們有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣。而多媒體的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的形象性。教學(xué)中通過多媒體展示文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎。增強(qiáng)了孩子們的興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)打破了單一的教學(xué)模式，縮短了時(shí)空距離。

例如六年級美術(shù)課《我們?nèi)ヂ眯小愤@一課，通過多媒體帶孩子們?nèi)ァ奥眯小?，看看祖國的大好河山，歷史古跡，對地理歷史知識(shí)有了一些認(rèn)識(shí)，對開啟學(xué)生的想象力非常重要，對學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。再如《秦陵兵馬俑》這一課，通過多媒體欣賞到秦陵兵馬俑的磅礴的氣勢，了解到考古的知識(shí)，豐富了頭腦，為創(chuàng)作提供了形象的素材。

多媒體還可以大量展示在網(wǎng)絡(luò)上收集的其他國家的畫家和學(xué)生的作品，我們慢慢認(rèn)識(shí)了凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品。豐富學(xué)生的見聞，拓寬學(xué)生的思路。這也是多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中最廣泛便捷的用途。

三、充分利用從美術(shù)課本身，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作情景內(nèi)容，啟發(fā)想象力

美術(shù)課堂中欣賞美術(shù)佳作，是激發(fā)學(xué)生想象力的好方法。在欣賞課上，教師可以結(jié)合作品分析，創(chuàng)設(shè)情景，建立師生之間的良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們在頭腦中產(chǎn)生豐富的意象，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。在欣賞課上更要注重多多利用學(xué)生自己的作品來開發(fā)他們的想象力。

在教學(xué)中，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生造型的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出大的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系就可以了。我們應(yīng)該關(guān)注的是小學(xué)生在創(chuàng)作中所展示出來的情節(jié)的表現(xiàn)力和他們對于物象的原始感受力。只有這些表現(xiàn)才是小學(xué)生想象能力的關(guān)鍵。

寫生課上可以定期的把學(xué)生帶到風(fēng)景秀麗的校園去寫生，陶冶性情，也能夠捕捉到好的素材，這是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情，憑借記憶默畫下來。通過記憶畫創(chuàng)作來促進(jìn)學(xué)生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力，形象記憶能力和創(chuàng)造力。

總之，作為一名美術(shù)教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不能靠說教，不能靠簡單的要求，而是我們在教學(xué)過程中利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲地催生學(xué)生創(chuàng)新種子的萌芽。在綜合教育的活動(dòng)中，為學(xué)生搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。喚醒蘊(yùn)藏在兒童自身內(nèi)部中沉睡著的創(chuàng)造力量。