人本主義學習理論對高中地理教學的影響

【摘 要】新形勢下的教學活動，突出的就是一個創(chuàng)新，要區(qū)別于傳統(tǒng)的應試教育，在教學方法上就要進行大膽的嘗試，人本主義學習理論是從心理學中提煉出來的，在高中地理的學習中引用此方法，可以大大的提高教學效率，使得整個教學過程變得更加豐富，本文就針對此觀點進行淺析。

【關鍵詞】人本主義 高中地理 教學影響

人本主義學習理論中，強調(diào)了學生的主體地位，要用一種更加自由、開放的方式來進行教育，是一種新型的教學探討方向。教師在整個教學過程中，要注意對學生的引導，因材施教，讓學生在興趣中學習更多的知識。

一、人本主義學習理論的概述

想要了解人本主義學習理論的特性就必須先要了解什么是人本主義學習理論，這種觀點是怎么提出來的，才能比較直觀的了解其特性。人本主義學習理論是從人本主義心理學的基礎上提煉出來的，它對于整個世界的教育改革都有著很深遠的影響，與程序教學運動、學科結(jié)構(gòu)運動齊名，是20世紀三大教學運動之一。

人本主義學習理論既然是和人本主義心理學有關，那么它就具有一定的心理學特性，比如說注重人的主動性發(fā)展，強調(diào)人具有天生的學習欲望和潛能，它在合適的條件下就會被釋放出來，也就是說當學生了解到學習內(nèi)容與自身的發(fā)展有關時，就會產(chǎn)生積極的學習興趣，在一定的心理環(huán)境下進行有效的學習。它倡導的是一種有意義的學習，強調(diào)的是對學生身心的全方面發(fā)展。

二、人本主義學習理論對教學的影響

傳統(tǒng)的高中地理教學注重的“填鴨式”的教育，要求學生都是死記硬背的記住知識點，灌輸式概念比較強，而人本主義學習理論則與之相反。

1.人本主義學習理論對地理學習的積極影響

人本主義學習理論是一種更活潑、生動的教學方式，它在高中地理教學中有著其獨特的魅力。地理教學在傳統(tǒng)教學中側(cè)重的是教師的“教”，而學生的“學”只是被動性的灌輸，沒有一點的生氣與活力，整個教學過程沉悶刻板，就會使學生產(chǎn)生倦學情緒。人本主義學習理論在教學活動中是把學生作為中心，進行有意義的學習，強調(diào)的是一種學習的主動性。

第一，在地理教學中強調(diào)問題解決的過程。教學改革的不斷深入，對于地理教學來說也是一種挑戰(zhàn)，跳脫傳統(tǒng)教學的束縛，將可持續(xù)發(fā)展融入到地理教學中，將知識與既能融入進對地理知識的探索過程中，在問題的探索中得到啟示與靈感，讓學生在人本主義學習思想的指導下，把自身的價值觀培養(yǎng)起來，使得整個教學活動變成一種探索的過程，也是很有意義的改革。

第二，學生對地理知識的獲得渠道變得更加靈活。過去學生學習地理知識最直接的學習渠道就是來自書本和教材，教師在課堂上的講解，想要從其他的渠道獲得知識比較困難。受到人本主義學習理論的影響，學生在獲取地理知識時，主動性增強，對于知識的獲取會有意識的進行選擇，在整個學習的過程中，學生的主體地位被突顯出來。

第三，學生在地理學習中的探究性增強，個性得到發(fā)展。教學活動的有效進行和學生的配合是分不開的，在這個教學活動中，不光是要讓學生掌握地理知識，更重要的是讓學生在整個教學活動中，增強對知識的探究程度，為自身的個性發(fā)展提供一個可能。在人本主義學習論中，學生的個性應該被釋放，而不是被壓制，所以它為學生個性的釋放提供了一個可行的可能性，這是有利于學生的身心全方面發(fā)展的。

第四，人本主義學習理論為地理學習資源提供了更多的空間。對于傳統(tǒng)的地理教學來說，想要選擇的學習資源是很有限的，一般來說都是局限在學校、課本上，這不但影響著教師的教學，同時也束縛了學生學習空間的拓展，而人本主義學習理論則是從實際出發(fā)，讓學生在自己的生活中去發(fā)現(xiàn)、感受地理知識的存在，比如說山川、河流等，這些都為地理知識的考察提供了材料，也使得學習資源空間得到了拓寬。

2.人本主義學習理論在地理教學中的不足

人本主義學習理論也不是完美的，在實際的操作中還是有一定的不足之處，這主要表現(xiàn)在三大方面，分別是：

第一，重視學生的情感，忽視了知識的重要性。人本主義學習理論主要是強調(diào)了學生的主體地位，對于學生的情感方面更加的重視，這種重視在一定的程度上就會削弱對于知識學習的重要性，雖然是為了適應新發(fā)展，但是知識和技能的需求也是存在的。

第二.弱化了課堂的講授能力。即使在重視學生的自我探索能力，但是對于比較專業(yè)的地理知識還是需要課堂來講授的，所以課堂講授還是有其存在的意義的。

第三，對地理老師的要求更加的嚴格。想要很好的掌握人本主義學習理論，我們的地理教師就要有更嚴格的要求，自身的專業(yè)素質(zhì)不提高，是很難實現(xiàn)這一教學方法的使用的。

因此，人本主義學習理論對于整個高中階段地理的學習都有著不同程度的影響，想要理想的實施這種教學就要對我們的教師進行這方面的培訓，不然是很難達到想要的教學效果，相反會造成反作用的，在整個人本主義學習理論的指導下對教師和學生都有一定的要求，否則是很難實現(xiàn)教學目標的。

參考文獻

[1]熊萌.淺析人本主義學習理論對高中地理教學的影響[J].華中師范大學研究生學報，2012

[2]張韻.淺析人本主義教育思想對中學地理教學的啟示——從《普通高中地理課程標準（實驗稿）》角度分析[J].教育教學論壇，2012