高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

【摘 要】高中生物教學(xué)作為整個(gè)高中理科教學(xué)中的一部分，在新課改的前提下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法的改革中，可以大膽的采用一些新式方式，可以更加利于達(dá)到教學(xué)目的，本文就針對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)高中教學(xué)模式提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，改革是必行的。作為高中教學(xué)的一部分，高中生物在對(duì)教學(xué)方法的探索中總結(jié)出了一些符合自己的教學(xué)方式與方法，其中啟發(fā)式教學(xué)就是普及程度較高的方法，也是比較行之有效的方法之一。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)與原則

啟發(fā)式教學(xué)并不是現(xiàn)代才提出的觀點(diǎn)，在我們古時(shí)，大教育家孔子就提出過(guò)此觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)就是在不斷的提問(wèn)中進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述的，只有不斷進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的矛盾，從而在問(wèn)題回答的過(guò)程中去掌握新知識(shí)，這是一種不斷積極創(chuàng)新的教學(xué)方法。在國(guó)外，著名的哲學(xué)家蘇格拉底曾這樣的描述啟發(fā)式教學(xué)，“教育是由內(nèi)向外的一種延伸，是要學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考與感悟，在教學(xué)中向?qū)W生不斷的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案?！眴l(fā)式教學(xué)的前提就是要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后興趣中找到學(xué)習(xí)的欲望，讓其進(jìn)行思考，在啟發(fā)中得到問(wèn)題的答案。

啟發(fā)式教學(xué)是要遵循一定的原則才能更有效的實(shí)施，原則分別為：自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、舉一反三、互相交流。這些原則是啟發(fā)式教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提，也是所要達(dá)到的目的。在實(shí)際的操作中，啟發(fā)式教學(xué)也有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是與傳統(tǒng)教學(xué)比較明顯的區(qū)別，特點(diǎn)為：1、引導(dǎo)性強(qiáng)；在啟發(fā)式教學(xué)中，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)容易偏離原來(lái)的軌道，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要注重引導(dǎo)。2、主動(dòng)性；啟發(fā)式教學(xué)更注重的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行新的探索，有一種主觀的自主性，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)上有更好地表現(xiàn)。3、提問(wèn)性；啟發(fā)式教學(xué)的核心就是通過(guò)教師不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生在提問(wèn)中感悟，從而進(jìn)行的教學(xué)，所以問(wèn)題的提出很關(guān)鍵。

二、啟發(fā)式教學(xué)的方法應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)是很有效的方法，想要得到好的效果，就要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行深入的研究，尋找其能發(fā)揮更好的方法，具體在教學(xué)中可以通過(guò)一下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.增強(qiáng)師生的互動(dòng)關(guān)系

啟發(fā)式教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種新創(chuàng)新，雖然觀念在很早的時(shí)候都提出了，但是在普及上卻沒(méi)有得到應(yīng)有的普及率。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，無(wú)論是教學(xué)還是提問(wèn)都已經(jīng)設(shè)置了許多所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”沒(méi)有給學(xué)生一定的思考空間，只是比較死板的去記憶。啟發(fā)式的教學(xué)就需要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，重點(diǎn)是要在寬松的課堂中，讓學(xué)生脫離刻板的書(shū)本答案，能夠有自己的想法，也許這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，但是也要的大膽的提出，這樣對(duì)于問(wèn)題的解答就不再是單一的答案了，教師在這個(gè)過(guò)程中也通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，使得雙方在課堂學(xué)習(xí)中是平等的地位，利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

啟發(fā)式教學(xué)的問(wèn)題并不是隨便提出的，它要緊扣知識(shí)，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)更適合進(jìn)行提問(wèn)的問(wèn)題。問(wèn)題要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能有繼續(xù)探索的欲望，在生物教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物知識(shí)，高中的學(xué)習(xí)是對(duì)其更加的深入化，這時(shí)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就可以結(jié)合一些初中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的試探，學(xué)生在問(wèn)題中找到了自己所熟悉的內(nèi)容，再接受新知識(shí)時(shí)就變得更加的容易。又或者，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中和生物有關(guān)的話題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)蛋白質(zhì)對(duì)于我們生活的影響是什么？本身蛋白質(zhì)就是我們平時(shí)生活中比較常聽(tīng)到的詞語(yǔ)，在這里作為問(wèn)題引入，就很容易把學(xué)生的思維帶入這個(gè)知識(shí)圈中。

3.在啟發(fā)問(wèn)題中更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉

引用啟發(fā)式教學(xué)方法，也是為了對(duì)學(xué)生的各種思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，新形勢(shì)下的教學(xué)，已經(jīng)不只是針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的各種能力能夠得到培養(yǎng)與鍛煉，是一種開(kāi)放性、創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教育模式。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的主要方式就是提問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題的拋出，就需要學(xué)生去進(jìn)行自主的思考、感悟，用自己的方式去尋找答案，在交流中互相探討，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體真正的屬于學(xué)生。在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)人在饑餓時(shí)需要補(bǔ)充什么，才能把流失的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)回來(lái)？這樣的問(wèn)題，是很能夠引發(fā)學(xué)生的興趣的，在興趣中尋求各自的答案，就是對(duì)思維的一種鍛煉。

綜上所述，在新形勢(shì)的教學(xué)模式中，對(duì)于高中生物的教學(xué)主要還是靠啟發(fā)式的教學(xué)方式，在這種開(kāi)放式的思維指導(dǎo)下，可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程教的更加的生動(dòng)靈活，同時(shí)也可以使學(xué)生能夠更加的受益匪淺，培養(yǎng)其自我思考學(xué)習(xí)的能力，可以說(shuō)是一種很有效的的教學(xué)嘗試。

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