淺談高中英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)技巧

【摘 要】寫作是高考英語考試的一個重要題型，它能集中體現(xiàn)學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。教師通過對學(xué)生進行英語寫作的養(yǎng)成性訓(xùn)練和歸納性訓(xùn)練，使學(xué)生按照由詞匯到句式到短文的發(fā)展模式，來提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 能力問題 教學(xué)技巧

英語寫作是當(dāng)前教學(xué)中一項重要任務(wù)，也是新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生必須掌握的一項技能，是對學(xué)生基本語言知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察，在歷年高考試卷中占相當(dāng)大的分值，因此也是高考成敗的關(guān)鍵所在。

從這幾年的高考來看，學(xué)生寫作存在的問題主要表現(xiàn)在：

第一，對英語寫作有畏懼心理，認為是英語試卷的最難部分，害怕寫不好。

第二，用漢語思維方式造句，銜接能力弱，語法概念混亂，單詞拼寫錯誤多，時態(tài)混亂，寫作內(nèi)容貧乏。

第三，抓不住要點，東拉西扯，節(jié)外生枝的東西太多，以至表達重點不突出，不切題意。如何讓學(xué)生在較短的時間里提高寫作水平，提高英語成績，下面筆者就談?wù)剛€人的幾點建議。

一、加強“詞→句→段”的訓(xùn)練

在開始寫作時，要加強和擴大詞匯量，對課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行口頭造句或英漢互譯。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可采用連詞成句，模仿造句，以句注詞，回答問題等形式。在學(xué)生掌握幾種基本句型，能寫基本的簡單句之后，再根據(jù)要求訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。

另外，對所學(xué)課文可針對某一情節(jié)進行復(fù)述訓(xùn)練，再進一步寫出整篇課文內(nèi)容的概述，加強學(xué)生對句子的口頭表述和書寫的認識。

二、進行專題訓(xùn)練

第一，要有計劃，有內(nèi)容地進行訓(xùn)練。對不同體裁，不同內(nèi)容的文章要有總體安排，之后逐項訓(xùn)練，主要對文章內(nèi)容的表達是否有條理，要求所表達的內(nèi)容是否完整，基本的語法結(jié)構(gòu)、字數(shù)、格式、書寫是否規(guī)范等方面加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。確定體裁格式是非常主要的一個環(huán)節(jié)，高考英語寫作的日記、書信、書面通知等都有一定的格式，不同體裁的文章也有不同的寫作要求和方法，所以學(xué)生在理解題目要求的前提下，要先確定好文章的體裁是說明文、記敘文、議論文還是應(yīng)用文，然后對號入座，按該體裁的寫作格式進行布局謀篇。

第二，在課堂上教師要起到很好的引導(dǎo)作用，內(nèi)容包括：（1）和學(xué)生一起分析寫作的要點，幫助確立體裁。（2）幫助學(xué)生列出文章所需的主要詞匯和句型，教給學(xué)生遇到不會表達的單詞，可避開或使用自己已熟悉的詞句。要避免失誤且不要完全按漢語的理解去死搬硬套地翻譯，那樣是寫不出好文章的。（3）討論全文的主要時態(tài)，要告訴學(xué)生時態(tài)是重中之重。文章可以有主體時態(tài)和附加的其他時態(tài)，如日記一般用過去時，說明文多使用一般現(xiàn)在時等。當(dāng)然，為滿足寫作要求，可能會用到其他時態(tài)與主體時態(tài)交叉使用。（4）確定中心人稱。人稱混亂是寫作的一大忌。一篇書面表達只有一個中心人稱，這個中心人稱要貫穿文章的始終，使全文邏輯關(guān)系一致。當(dāng)然，根據(jù)文章需要有時也會出現(xiàn)其他人稱，但必須保證人稱不能混亂。

第三，成文。成文要注意以下幾點：（1）文章要自然，即句與句之間要注意語義連貫，銜接流暢，前后呼應(yīng)。（2）表達要準(zhǔn)確。高考對學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性方面更加注重了，因此，我們在這方面要加強練習(xí)。一定注意不能完全按漢語的習(xí)慣來寫英語作文，平時要多積累詞匯和有用的句型，基本的語法知識也要具備。在句式上要注意靈活多變，文章要既有長句也要有短句，句式可選陳述句、感嘆句、疑問句、強調(diào)句、復(fù)合句等，主動語態(tài)和被動語態(tài)也可交替使用。（3）短文寫完后一定要養(yǎng)成仔細檢查的好習(xí)慣，這是保證行文質(zhì)量的非常重要的一個步驟。檢查時要注意以下幾個方面：格式、人稱是否正確；要點是否全面，語法點是否出現(xiàn)錯誤等；復(fù)查點主要包括主謂是否一致；名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的時態(tài)、語態(tài)、動詞的短語搭配、非謂語動詞的形式、介詞的使用是否正確；冠詞是否遺漏、形容詞及副詞是否使用得當(dāng)；句子結(jié)構(gòu)是否完整；標(biāo)點符號、單詞的大小寫是否正確；單詞拼寫是否正確，詞數(shù)是否達標(biāo)等。

第四，批改講評。對學(xué)生作文的批改教師可采取親自批閱和學(xué)生互評的方式，而且批改講評一定要及時。在批改過程中，要把學(xué)生的典型錯句整理出來，寫在黑板上，讓學(xué)生自己來改，因為學(xué)生的錯句往往帶有普遍性，一旦糾正過來，就有一半的學(xué)生受益。如表達“不同的旅程”這一詞組時，“various tours” 當(dāng)然比“different trips”給人更深的印象；“起程回家”可以說“set off for home”，也可以說“head home”。而且第二種表達方式比第一種更能給人以深刻印象，所以一定要讓學(xué)生慎重選詞，多嘗試用新詞。

第五，課堂定時訓(xùn)練。通過一段時間的講評訓(xùn)練后，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，可以在規(guī)定的時間內(nèi)，按要求寫出一篇100字左右的書面表達。之后，請兩位中等生到黑板上寫，中等生基本能寫出句子，但往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這樣有利于講評，且適合探討。寫完后，讓全班同學(xué)當(dāng)作短文改錯來改，既提高了學(xué)生的寫作能力，又鞏固了他們的基礎(chǔ)知識，兩者相得益彰。同時應(yīng)該注意英語寫作要做到言簡意賅，不要為求字數(shù)上的達標(biāo)而堆砌詞語。

三、加強大量課外泛讀與限時閱讀訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話生動說明了閱讀和寫作的關(guān)系。常言道，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正可用到英語的書面表達訓(xùn)練上。大量的課外閱讀既能增加詞匯，又能培養(yǎng)語感，而且讓學(xué)生對英語句式的了解也能深入一些。

四、充分利用范文，講究方法

一切學(xué)習(xí)都是由模仿開始的，英語作文也是如此。首先可以讓學(xué)生大量背誦固定句式和范文中的有用詞組，句式或段落，然后可以套句式再造句并進行聽寫，之后，可以再布置一篇類似的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，把機械式的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

首先，干凈大方的書寫是得分的要素之一，字不一定寫得多漂亮，但是一定要易于辨認。

其次，一定要清晰明了地表達清楚要點。英語作文不一定要有多高級的詞匯和多復(fù)雜的句式，但一定要層次分明，有頭有尾，主題鮮明。

再次，要注意適當(dāng)?shù)脑黾蛹毠?jié)，否則寫出來的文章可能是干巴巴的，甚至連字數(shù)都不夠。書面表達不是翻譯句子或者要點，應(yīng)適當(dāng)添加細節(jié)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮可以使文章更加生動。

總之，英語書面寫作能力的形成不是一蹴而就的，也非一日之功，而必須經(jīng)過長時間堅持不懈的努力訓(xùn)練，由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行，師生共同配合，當(dāng)量變達到一定程度就會引起質(zhì)變。