新課改下中學英語寫作教學探究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對新時期的教育提出了新的要求。寫作教學作為初中英語課堂教學的重要組成部分，對學生思維水平和語言綜合運用能力的提高有著重要的作用。那么，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的寫作水平是每位英語教師亟待解決的問題。本篇文章主要對新課改下中學英語寫作教學進行相應的探究，以期不斷的提高學生的英語寫作水平，提高教學效果。

【關鍵詞】初中英語 英語寫作 教學 策略

寫作是一種思維活動，是表達思想感情的方式之一，寫作能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑之一。新課改下對初中英語寫作教學提出了更高的要求，要求學生能夠根據(jù)提供的材料和話題，寫出語言流暢、語法準確，符合邏輯的短文。為了落實新課程標準對初中英語寫作教學的要求，教學中，我們要注意結(jié)合學生的實際情況，不段斷創(chuàng)新先進的教學方法，從而更好的指導學生進行寫作訓練。

一、當前初中英語寫作教學中存在的問題

1.忽視了學生寫作思維能力的培養(yǎng)

在當前的英語教學中，部分教師的教學方式過于死板，總是把語言知識的講解作為寫作教學的重點而忽視了寫作教學結(jié)構(gòu)的分析，一味的在語言形式上下功夫，對學生進行高強度的字、詞、句訓練，這種訓練方式嚴重忽視了英語寫作教學的本質(zhì)，忽視了學生的學習情感需求。在這樣的訓練方式下，不僅教學效果欠佳，還限制了寫作教學的有效開展。

2.缺乏寫作動機，沒有寫作興趣

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對英語寫作沒有興趣或興趣不大。究其原因一是因為學生面對寫作教材無話可說，不知該從何寫起。二是受漢語的影響，由于學生對英語的句式結(jié)構(gòu)不太了解，所以在寫作時往往會參照漢語的表達方式和思維方式強行譯成英語，于是常常會在文章中出現(xiàn)用詞不當，語法凌亂等現(xiàn)象。久而久之，學生產(chǎn)生了逆反心理，不愿配合老師進行寫作訓練，這種態(tài)度嚴重影響了寫作教學的實施。

3.詞匯量少，語言表達能力有限

對于寫作，學生最突出的問題就是詞匯量少，語法運用不當。詞匯是英語寫作中必不可少的基本要素。要想學生寫好一篇作文需要相當?shù)脑~匯量作為基礎，但大多數(shù)學生詞匯匱乏，在寫作表達時常常會感到力不從心，拼寫錯誤、詞匯誤用等情況相當嚴重，寫出來的句子也令人費解，批改作業(yè)時常會看到這樣的句子例如：“Trees are make our air clean，Because smoke is bad for our healthy”。

二、新課改下提高初中英語寫作教學的策略

1.注重基礎知識的掌握

寫作實際上是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。這要求我們要充分認識到寫作教學的重要性，要從基礎階段的寫作訓練抓起。 首先，在每個單元的教學中都會有重要的單詞、詞組、習慣用語和句型等。課堂上教師要幫助學生劃分好句子的成分，這樣便于學生理解，其次要讓學生讀熟 ，每次課前都要對上節(jié)課的內(nèi)容進行聽寫，強化訓練。課后要根據(jù)學生的特點，分層次的布置作業(yè)，讓學生學會使用學過的知識。最后要加強英漢互譯的練習，引導學生多做一些翻譯、復述等練習，讓學生口頭表述或書面整理，這樣有助于啟發(fā)學生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”有了興趣，學生才愿意去學。寫作能力的培養(yǎng)既離不開教師的積極引導，又離不開學生的主動參與。因此寫作課上教師要注意以教材為基礎，設計有趣的寫前活動，可以通過多媒體手段輔助教學。在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的寫作情境和氛圍，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣 ，使其主動的參與到寫作教學中，完成學生由怕寫到會寫再到愛寫的轉(zhuǎn)變。

3.增加詞匯量，提高學生的語言表達能力

詞匯是寫作的基礎，要想提高學生的寫作能力就要注意培養(yǎng)學生積累詞匯的方法，幫助學生打好詞匯基礎是解決寫作的首要任務。因此在教學中，教師要創(chuàng)設機會引導學生進行大量的閱讀，同時注意閱讀技巧的指導，因為通過閱讀可以讓學生感受到語言的美，可以從中學到優(yōu)美的表達方式、結(jié)構(gòu)安排等寫作技巧。在閱讀過程中注意把文中優(yōu)美的句型、詞組記錄下來。在平時的英語教學活動中，教師可以通過設置英語角組織學生分組進行討論某篇文章中的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種方法可以促進學生積極思考，增強閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

4.注重寫作技巧的傳授

寫作訓練時，教師要注意引導學生仔細審題，因為每篇習作的要求在題目中都會有明確體現(xiàn)，有些是通過文字給說明、有些是通過畫面暗示等等，因此在指導學生寫作時應以審題技巧為重點，明確所寫文章的中心內(nèi)容、格式、時態(tài)等，其次在寫作時要注意讓學生多使用學過的、熟悉的句型，這樣避免出現(xiàn)語法錯誤，用詞不當?shù)默F(xiàn)象。同時在寫作時要注意字跡美觀，書寫整潔 ，這樣會給人以良好的感受。

5.正確的評價方式

評價是寫作教學的重要組成部分。采用科學、合理的評價方式，對寫作教學有著積極的導向作用。評價的方式包括自我評價、學生間評價和師生間評價。評價學生的寫作應自始至終定位在激勵學生的基礎上。評價的標準除了包含文章的整體性、邏輯性和準確性之外，還應該對書寫、卷面的整潔度等作出相應的要求。鼓勵學生學會先自我評價，自我糾錯。同時，教師可以鼓勵學生相互批改，由同伴指出作文中存在的問題，并修改。實踐表明，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，比教師批改的效果還要好。教師在對學生評價時，評語應該是有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的，這樣學生才能從懼怕寫作到樂于并善于寫作，增強寫作信心，進而全面提高英語寫作能力。

總的來說，英語寫作能力的培養(yǎng)和訓練是一個循序漸進、逐步提高的過程。要根據(jù)新課標的要求，由淺入深、循序漸進地進行寫作教學，在寫作課上教師要精心設計寫作教學課程、拓寬學生視野，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作策略，促進學生綜合語言運用能力的提高。

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