語文教學(xué)中的美育滲透

【摘 要】美育即審美教育，美育包括家庭美育，學(xué)校美育和社會(huì)美育。由于學(xué)校美育是有組織、有計(jì)劃、有目的的實(shí)施工程，因此，它在育人中的作用和地位就更為重要和突出。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育，主要是通過各種教學(xué)來完成的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 美育滲透

在各學(xué)科審美教育中，語文學(xué)科有著更廣闊、更豐富的美的世界：有令人賞心悅目的自然美、催人奮發(fā)的社會(huì)美、誘人神往的藝術(shù)美等。因此，語文學(xué)科時(shí)進(jìn)行審美教育的主渠道。但遺憾的是，長期以來，人們只注重語文課在文化學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位，對語文課中的美育，卻相當(dāng)忽視。就是在中學(xué)語文教改不斷深化的今天，這個(gè)充滿美的學(xué)科，仍未得到認(rèn)真開發(fā)，這不能不是一個(gè)值得我們重視的問題。下面筆者將就此談一下自己的粗淺看法。

一、結(jié)合語文教材進(jìn)行審美熏陶

語文課堂教學(xué)主要是以語文教材為依據(jù)的教與學(xué)的活動(dòng)。語文教材中編入了大量的反映自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的名篇佳作，為語文教材提供了十分豐富的美育內(nèi)容。語文教師要充分利用這一得天獨(dú)厚的條件，以教材中的美育內(nèi)容為主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美，以達(dá)到提高其閱讀鑒賞能力、增強(qiáng)其審美意識(shí)的目的。

首先要引導(dǎo)學(xué)生體味作品中的人物美。文學(xué)是人學(xué)，語文教材為我們展示了形形色色的人物形象。人物，尤其是主要人物，往往是作者美學(xué)理想的體現(xiàn)，凝聚著作家詩人對生活的審美認(rèn)識(shí)和審美評價(jià)，本身就具有很高的審美價(jià)值。教材中所刻畫的人物形象中，既展現(xiàn)了勇于犧牲、正氣凌然的高大人物，如“留取丹心照汗青”的文天祥、被毛澤東譽(yù)為“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭；有展現(xiàn)了具有心靈美的光輝形象，如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”深明大義代父從軍的花木蘭、“安得廣廈千萬間”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的杜甫、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白、“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子?！钡聂斞?。也不乏智慧的典型，如“上通天文，下曉地理”的“智絕”諸葛亮等。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生品味作品的景物美。反映自然景物之美的文章，在語文教材中占有相當(dāng)數(shù)量。例如白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”不足30字，卻色彩斑斕，描繪了紅花、綠水、朝陽，構(gòu)成一幅絕美的江南春景圖，從中可以體會(huì)到詩人對祖國壯麗山河的熱愛，并自然激發(fā)起我們的愛國熱情。其他如“風(fēng)吹草低見牛羊”的“敕勒川”，雄偉、瑰麗、險(xiǎn)峻的“天門山”，鶯歌燕舞、花紅柳綠的“江南春”，這些獨(dú)具特色的自然美景，千姿百態(tài)，搖曳生姿，通過朗讀、鑒賞，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到祖國山河的壯美，在審美感受中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，

二、結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行美育滲透

首先針對學(xué)生實(shí)際，著力培養(yǎng)審美能力。日常的作文課上，常常有不少學(xué)生抱怨無物可寫。究其原因，是他們?nèi)狈γ赖恼J(rèn)識(shí)和感受能力。法國大雕塑家羅丹有一句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們必須破除“封閉式”的教學(xué)模式，強(qiáng)化活動(dòng)課內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)、帶進(jìn)大自然。讓孩子的眼、耳、身、心都獲得真切的美的感受。教師要注意引導(dǎo)他們廣泛的認(rèn)識(shí)生活，積累寫作素材，逐步培養(yǎng)其審美能力。

其次，教師要適時(shí)引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。眾所周知，青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們在認(rèn)識(shí)和感受美的基礎(chǔ)上，就會(huì)產(chǎn)生模仿美、創(chuàng)造美的沖動(dòng)。這就要求美育的主要承擔(dān)者——語文教師必須善于把握，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造，在學(xué)生體驗(yàn)美的過程中，誘導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理，體驗(yàn)人物的情感。例如教學(xué)《愛蓮說》一文，教師要引導(dǎo)學(xué)生想想蓮花美的形態(tài)和特質(zhì)，并讓學(xué)生體會(huì)蓮花是怎樣體現(xiàn)作者的美德品格的。以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生也以托物言志的方法，描寫自己最喜愛的一種花卉，并借以表現(xiàn)自己對美好品格的贊賞和追求。作文教學(xué)中，進(jìn)行美育滲透的途徑很多，因篇幅有限，這里就不再一一敘說了。

三、結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行美育滲透

語文教學(xué)美育滲透的途徑，除以上兩方面外，我們還可以利用第二課堂。第二課堂又可分為校內(nèi)校外兩方面。

校內(nèi)語文課外活動(dòng)的美育滲透：這主要圍繞學(xué)校組織的各項(xiàng)文化藝術(shù)活動(dòng)來進(jìn)行。如組織語文課外興趣小組、辦墻報(bào)、辦黑板報(bào)、出?？?、排演文藝節(jié)目，搞作文競賽，甚至延伸到主題班會(huì)、演講比賽、書法比賽等，以此來豐富學(xué)生的文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)揮他們在藝術(shù)上的才能和創(chuàng)造力。

校外語文課外活動(dòng)的美育滲透：每學(xué)年有計(jì)劃地組織學(xué)生郊游或進(jìn)行參觀訪問、觀看電影演出等。這些活動(dòng)同樣充滿著真善美，語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生活中的美，甚至拿起筆來，歌頌美。這樣，就能不斷地強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)他們熱愛美的激情，從而提高他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

四、語文教師應(yīng)正視自己的地位

青少年喜歡模仿，可以說教師的思想、行為、興趣、特長等總是在潛移默化的影響著學(xué)生，而且這種影響是與接觸時(shí)間和交往的頻率成正比的。語文課是主課，課時(shí)多；語文教師擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)也多；社會(huì)活動(dòng)與語文教師的聯(lián)系也多；因而語文教師對學(xué)生身教言傳的影響最大。這方面的例子在教育現(xiàn)實(shí)中比比皆是：字寫得好的老師，他的學(xué)生也不乏書法愛好者；文章寫得漂亮的語文教師，他的學(xué)生一般對寫作也特感興趣；談吐?lián)]灑自如的語文教師，他的學(xué)生也往往嫻于辭令；愛琴棋書畫的語文教師，其學(xué)生也往往愛好琴棋書畫。

法國作家羅曼羅蘭說：“播灑陽光到別人心中，總得自己心中有?！睘榇?，要求廣大語文教師，應(yīng)正視自己的地位，努力學(xué)習(xí)，積極提高自身的美育素質(zhì)，在語文教學(xué)中，重視審美教育，重視美育滲透，以加強(qiáng)對學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，使他們自覺地愛護(hù)美、追求美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，從而達(dá)到立德樹人的目的。