探討多媒體教學(xué)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

【摘 要】多媒體的使用，改變了傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，讓枯燥乏味的語文變得生動活潑。正確地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加語文課堂容量，加大學(xué)生對于重難點(diǎn)的理解，還能夠啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)習(xí)方式，提升初中語文課堂效率。本文就如何利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建高效的初中語文課堂進(jìn)行探討，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 創(chuàng)建 高效 初中 語文課堂 策略

多媒體中含有生動形象的圖片、文字和聲音，能夠創(chuàng)造相關(guān)情景，能夠讓枯燥死板的語文知識更加具體和清晰，能夠促進(jìn)初中生思維的發(fā)展，能夠提升教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生更有主動權(quán)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該適時恰當(dāng)?shù)夭扇《嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮其最佳效果。

一、利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣

語文是典型的文科學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)、物理那樣生動有趣。語文學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的記憶，更加注重學(xué)生的日常積累。初中時期的學(xué)生已經(jīng)有了與眾不同的思想，他們對于語文這樣需要“死記硬背”枯燥乏味的學(xué)科提不起學(xué)習(xí)興趣，但多媒體教學(xué)卻改變了這一狀況。多媒體有聲音，有圖片，有視頻，它能夠?qū)崿F(xiàn)圖、形、聲同步，能很快的抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，能夠讓他們在腦子里構(gòu)成豐富多彩的畫面，提起學(xué)生的語文興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春》時，我們就能夠給他們觀看一些不同城市和地區(qū)春天的視頻、圖片等等，讓學(xué)生感悟不同城市和地區(qū)春天的景象。此時學(xué)生就會很好奇朱自清筆下的春會是什么樣，也就能夠帶著疑問全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師可以利用多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶入他們感興趣的畫面中，吸引學(xué)生的注意力。

二、利用多媒體增加語文課容量，擴(kuò)大初中生知識量

語文非常重視積累，語文內(nèi)容也五花八門，單憑老師的口頭傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，匱乏的知識量是不能滿足語文學(xué)習(xí)需要的。此時，我們就可以使用多媒體教學(xué)來解決這一難題。例如，我們在教授《紅樓夢》、《西游記》等名著相關(guān)的課文時，課本中給出的內(nèi)容只是簡單的一個章節(jié)，學(xué)生很難從一個章節(jié)中掌握整本名著的內(nèi)容和知識。此時老師就可以通過多媒體教學(xué)來給學(xué)生盡可能多地提供一些相關(guān)內(nèi)容，供他們了解和積累知識。多媒體中的超鏈接可以在最短的時間中，展現(xiàn)老師設(shè)置拓展的知識和內(nèi)容，這樣就大大增加了語文課容量，使得語文課堂教學(xué)在短時間內(nèi)而獲得最大的收益。

三、利用多媒體將知識內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)改善了傳統(tǒng)以口頭傳授和文字符號傳遞知識的教學(xué)模式，改善了所謂的“一灘死水”的課堂狀態(tài)。在初中語文課堂中，我們可以通過多媒體來將內(nèi)容具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生對于語文內(nèi)容的領(lǐng)會和吸收，促使學(xué)生的思維不斷進(jìn)步。例如，我們在講授《死海不死》這一課文時，很多學(xué)生不明白為什么它的名字為“死海”，但卻“不死”。此時我們就可以通過多媒體來給學(xué)生展現(xiàn)死海的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生看到人在死海中是漂浮的，是沉不到底的。通過這些直觀的視覺資料，學(xué)生也就能夠明白“死海為什么不死”了。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，我們可以通過多媒體把復(fù)雜籠統(tǒng)的語文知識、具體化、形象化，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

四、合理利用多媒體，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運(yùn)用。通過圖像、畫面、聲音、動作的綜合運(yùn)用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為視聽形象，這是電子傳媒文化時代的一個主要特征。同時因?yàn)樗哂械目梢曅?、可聽性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，而被引進(jìn)課堂，這無疑使語文教學(xué)——尤其是古詩文教學(xué)——走進(jìn)了一個新時代，語文學(xué)習(xí)也步入了一片嶄新的天地。當(dāng)前，在多媒體運(yùn)用上，存在兩個極端。一方面，很多語文教師認(rèn)為語文教學(xué)中沒有必要使用多媒體，一些老師在使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)上并不是很到位，如今還是一片散亂且非正規(guī)的局面，這就使得初中語文老師的技術(shù)能力跟不上多媒體發(fā)展速度，很多時候初中語文老師不能及時解決在課堂上出現(xiàn)的有關(guān)多媒體故障的各種問題，導(dǎo)致課堂寶貴的時間被浪費(fèi)，耽誤了老師授課的有效時間，從而教學(xué)質(zhì)量就提不上去。另一方面，一些教師過于依賴多媒體，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如“電子課件使用過多”、“花樣繁多、肆意翻新”等。電子課件使用的泛濫、課堂表演活動的頻繁，以及課型的不斷翻新等，以“新常態(tài)”冠名，就讓人不敢非難和質(zhì)疑。許多語文教師過于依賴多媒體，就拿“新常態(tài)”喋喋不休，也容易給人以誤導(dǎo)。

五、利用多媒體創(chuàng)造相關(guān)場景，以情動人

以往的教學(xué)中，一些語文課文都是由老師直接給學(xué)生口述的，不容易讓學(xué)生理解和掌握。此時我們就可以通過多媒體中的圖片、音頻、甚至是電影短片等形式，將學(xué)生帶入到對應(yīng)的場景中。在這個過程中，他們身臨其境，能夠?qū)⒆约褐蒙碛趯?yīng)的情景之中，更加有利于他們體會創(chuàng)作者的感情和思想。同時，他們也能積極主動地進(jìn)行思考，他們的知識使用能力、自主學(xué)習(xí)觀念等也有了很大的提升。例如，在《再別康橋》這一章節(jié)中，作者生活的時代背景同我們有很大的差別，很多學(xué)生并不能理解作者對康橋深切的愛，不能感受到康橋的美。此時，我們就可以讓學(xué)生觀看劍橋大學(xué)的照片或視頻，并配上幾首和康橋相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生親身領(lǐng)會，為后面的學(xué)習(xí)、背誦和朗讀奠定良好基礎(chǔ)。

六、利用多媒體來延伸知識、激發(fā)思維、提升能力

多媒體以其動靜結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生大膽地想象，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一課文時，我們可以給學(xué)生播放岳陽樓和洞庭湖及其周圍的景物，讓他們大膽地進(jìn)行想象，將所想所感的內(nèi)容寫出來，激發(fā)學(xué)生的想象思維，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，老師還可以鼓勵學(xué)生在課后搜集語文材料，讓他們自己制作語文課件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的自主探究化。在這個過程中，學(xué)生搜集、挑選信息以及判斷能力都會得到很大的提升，自主探究能力也能不斷地豐富和發(fā)展。另外，多媒體中往往包含著很多的圖片，這些美麗的圖片能給學(xué)生“美”的感受，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升。

多媒體教學(xué)給我們帶來了巨大便利，初中語文老師在日常教學(xué)中要有技巧、有規(guī)律、恰當(dāng)?shù)丶尤攵嗝襟w，要讓多媒體用在“關(guān)鍵”之處，從而發(fā)揮其最大效益，從而提升初中語文課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

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