職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗談

【摘 要】社會發(fā)展的多元化與中職學(xué)生成長成才多元化的發(fā)展，對中職班主任本身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。中職班主任必須增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任感，掌握好與學(xué)生交往藝術(shù)，以系統(tǒng)的思想創(chuàng)新班主任工作。本文針對職校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點，總結(jié)了班主任工作的體會和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】職校 班主任 經(jīng)驗

班主任工作是職校管理中最重要的一環(huán)，也是影響學(xué)校安全穩(wěn)定的重要因素。中職學(xué)生是青少年中的一群特殊的群體，他們處于特殊的年齡階段，中考分?jǐn)?shù)較低，行為習(xí)慣較差，思想上、性格上還存在一些弱點：個性偏差、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、網(wǎng)癮、自卑、戒備、自暴自棄、逆反心理，心理承受能力差，缺乏集體組織觀念等等。他們處在思想和人格形成的關(guān)鍵階段，更需要班主任教育、引導(dǎo)。

一、樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生的信任感

樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任感，是實現(xiàn)班主任與學(xué)生有效溝通的前提。班主任要想帶好一個班，首先就得在學(xué)生心目中樹立起自己的威信。烏申斯基指出，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。當(dāng)班主任的威信得以確立，學(xué)生因“親其師而信其道”，很多班級管理事務(wù)、班級建設(shè)方案的構(gòu)思和推行，將游刃有余、勢如破竹。然而，威信的確立確非一朝一夕之功，這又增加了班主任們的工作難度。

要做到學(xué)生信任，特別是新生班主任，必須做到以下幾點：第一，要有高尚的品質(zhì)，為人誠懇，作風(fēng)正派，不欺下，不瞞上，不阿諛奉承，誠實守信，在人格上獲得學(xué)生的尊重。第二，要有堅強(qiáng)的意志，在日常管理工作中，班主任的行為必須有明確的目標(biāo)，無論遇到多大的困難，多大的阻力，都能為實現(xiàn)既定目標(biāo)而堅持追求，這種堅定的意志能幫助班主任在學(xué)生中樹立起一種“可靠”的信任感，促使學(xué)生能信心十足的配合班主任工作。第三，應(yīng)具有廣博的知識，班主任的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)不同于一般的文化課教師和專業(yè)課教師，除自己的本職專業(yè)知識精深外，他不僅要精通思想政治教育理論，還必須有其他多種社科知識，如倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的知識，只有懂得這些社科知識，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生正確看待社會，學(xué)會怎樣處世，怎樣做人，保持健康的心理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。班主任個人素質(zhì)的高低是威信能否得以成功確立之關(guān)鍵。

由于學(xué)識、綜合素質(zhì)、性格等諸多方面存在差異，班主任的工作效果必定參差不齊。那些教書效果好、育人本領(lǐng)高、精力充沛、平易近人的班主任更容易贏得學(xué)生的心悅誠服。然而現(xiàn)實情況是，這樣的班主任太少了，更揪心的是一些班主任雖知不足卻依舊不思進(jìn)取，盲目自大，自以為是。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的直接溝通

為了更深地了解學(xué)生，班主任必須經(jīng)常到學(xué)生中間去，我校的做法是每天“六到位”：早操、上午第一節(jié)課之前、課間操、午休、晚自習(xí)第一節(jié)課之前、晚休到位。這樣，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會多，接觸面就廣了，了解的信息就多了、真實了，溝通的距離就近了。直接接觸，直接溝通，使班主任既密切了與學(xué)生的關(guān)系，又有豐富了信息量，對開展班主任工作十分有利。在與學(xué)生的交談過程中，班主任不要高高在上，不應(yīng)一再強(qiáng)調(diào)、重復(fù)自己的而學(xué)生不愿接受的觀點，要抱著一種積極理解的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，要用換位心理，設(shè)身處地從學(xué)生的角度反思自己的意見，并及時作調(diào)整。

三、平易近人，尊重學(xué)生的個性

平易近人即要求班主任和學(xué)生的交流中，應(yīng)態(tài)度謙遜和藹，讓學(xué)生容易接近你，讓你具有親和力，這種親和力來自愛， 愛是教育的前提，沒有一顆對學(xué)生的愛心，是永遠(yuǎn)與優(yōu)質(zhì)教育絕緣的。作為教師，特別是班主任，腦子里想著的是學(xué)生，心中裝著的還是學(xué)生。人非草木，孰能無情？當(dāng)學(xué)生能真切地體會到那一縷縷平凡而偉大的師愛時，春風(fēng)化雨的教育就滋潤著成長的心田了。學(xué)生感冒時的一句問候、放學(xué)途中的一聲叮嚀、學(xué)生住院時的一次探望、考試之后的一次鼓勵……都將在學(xué)生心底蕩起陣陣漣漪，讓師者亦師亦友，令教育如詩如歌。這就是平易近人，但在平易近人的同時，有要注意維護(hù)自己的尊嚴(yán)、威望。學(xué)生的個性是有差異的。我們要充分尊重學(xué)生的個性，展示學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。當(dāng)我們面向全體學(xué)生時，如何統(tǒng)籌好課堂教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，這就要求在因材施教中求和諧。

四、講究實效，班主任工作有秘訣

說理啟迪，因材施教。說理啟迪的方法可以是直接切主題，把要解決的問題直接提出來，或舉實例或充分分析問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生預(yù)測問題后果，也可以是間接的，采取迂回方式，使教育對象在不知不覺中受到啟發(fā)、教育。方法要適宜，要根據(jù)學(xué)生的思想、行為的特征，舉一些學(xué)生容易接受，容易理解的例子。方式要緩和，現(xiàn)在的青少年從小到大都是寵過來的，很少受到激烈的批評，同時處于十五六歲時期，大多數(shù)逆反心理強(qiáng)，如果方式激烈，很容易傷害學(xué)生的情感及自尊心，引起矛盾激化。

比較激勵，循序漸進(jìn)。比較激勵法是通過在具有可比性的對象中對比差異，達(dá)到激勵一方或雙方的目的。班主任在工作中或不自覺地運用這種方法，在與學(xué)生談話講話中經(jīng)常提起班級中表現(xiàn)好的、做好事的學(xué)生，這樣，就給談話對象樹立了榜樣又能鼓勵表現(xiàn)好的同學(xué)繼續(xù)努力。

人格影響，潛移默化。中職學(xué)生正處于人生觀世界觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的觀念很容易受到外界的影響，同時他們也是有學(xué)習(xí)愿望的人群，除家庭成員的人格影響外，教師的行為人格是影響學(xué)生人格的形成的重要因素，作為班主任，要時刻牢記自己的位置和作用，處處以身作則，身體力行，用行動感召，用人格魅力影響學(xué)生。

此外，班主任要富于創(chuàng)造性，在朝氣蓬勃的青少年面前表現(xiàn)出活力，培養(yǎng)符合時代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機(jī)制，加強(qiáng)對班級的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范他的管理，調(diào)動一切積極因素，才能管出特色、管出成效。

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